邱影東

摘 要：新課程的改革推進(jìn)為初中英語教學(xué)帶來了多方面的改革與創(chuàng)新。英語基礎(chǔ)知識以及英語能力不再是教學(xué)唯一目標(biāo)，教師開始注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，其中包含了文化品格。基于初中英語核心素養(yǎng)就讀寫結(jié)合教學(xué)以及學(xué)生的文化品格培養(yǎng)展開了簡單分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;文化品格

步入21世紀(jì)后，我國經(jīng)濟(jì)、文化朝著全球化飛速發(fā)展，英語作為對外交流不可或缺的重要工具，是新時期企業(yè)對人才的基本要求之一，逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)學(xué)科之一。結(jié)合新時期教學(xué)需求，通過讀寫結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及文化品格提升是當(dāng)前初中英語老師實(shí)施教學(xué)的主要方向，文化品格是一個學(xué)生的文化意識、人文修養(yǎng)以及行為取向，是核心素養(yǎng)重要組成部分，那么如何具體實(shí)施呢？下文從三個方面分別展開了論述。

一、基于核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)

初中英語作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，盡管老師在教學(xué)方面一直嘗試創(chuàng)新教學(xué)，包括讀寫結(jié)合教學(xué)，但教學(xué)效果卻不盡如人意，主要源于創(chuàng)新流于形式，教學(xué)過程依舊以老師為主導(dǎo)，從教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)安排方面到教學(xué)實(shí)施過程都是老師一手安排，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)模式單一，對此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，有效實(shí)施創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方式。

其一，在教學(xué)計(jì)劃制訂時，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，不局限于英語知識提升，注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。其二，在教學(xué)過程中，充分采用讀寫結(jié)合教學(xué)，比如說，在教學(xué)Daily life時，老師要求同學(xué)們自主閱讀課文，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、理解內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文中的英語詞匯、語言方式寫下自己的日常生活英語小短文，同步提升讀寫能力。其三，在英語考核中納入核心素養(yǎng)評價部分，加大讀寫結(jié)合考核內(nèi)容，從而以考核評價的方式督促學(xué)生自主提升綜合素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的文化品格提升

新時期，人才培養(yǎng)需求朝著綜合化方向發(fā)展，文化品格成為重要考核點(diǎn)。老師在實(shí)施英語教學(xué)時，應(yīng)該注重提升學(xué)生文化品格。初中英語課本中有大量文化品格教學(xué)元素，老師應(yīng)該充分挖掘課本內(nèi)容，注重滲透文化元素，在英語教學(xué)的同時提升文化品格。

比如說，在教學(xué)Problems and advice時，老師不應(yīng)該局限于一般英語知識點(diǎn)教學(xué)，更應(yīng)該深入挖掘其中富含的文化品格。如，在遇到問題時，如何正確向他人尋求幫助;在朋友遇到問題時，如何給予幫助和建議……在這個過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何保持禮貌、謙虛態(tài)度，尤其英文課本中很多對話都是以please打頭，這彰顯了西方文化中的禮貌與謙虛，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方，老師可以通過自身禮貌的處事待物潛移默化影響學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品格。

英語課本中大量有關(guān)文化品格的元素，老師應(yīng)該充分挖掘課本，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，注重文化品格教育的滲透。

三、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，且正處于青春期，很多初中生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，正確引導(dǎo)學(xué)生看待學(xué)習(xí)這件事。

比如說，在教學(xué)Body Language時，老師可以組織情景課堂，首先讓學(xué)生自主閱讀，并學(xué)習(xí)身體語言，隨后，在課堂上以競答的形式來展開教學(xué)，老師示范身體語言，學(xué)生競猜英語單詞，在課后，鼓勵學(xué)生以身體語言為主題，寫下一篇小短文。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生既能從閱讀中自主學(xué)習(xí)，還可以感受到輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

課堂上滲透文化品格教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重豐富文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對課文富含的文化元素自主探究學(xué)習(xí)，自愿接受文化品格教育。以教學(xué)Family life為例，家庭生活是每個學(xué)生都在經(jīng)歷的，而英語課本中的家庭生活體現(xiàn)了西方國家家庭生活的狀態(tài)以及文化，與我們?nèi)粘|方家庭生活以及文化有著很多區(qū)別，老師通過一邊講解課文，一邊與我們生活對比，吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生自主對比與發(fā)現(xiàn)。如此一來，一方面，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、尊重西方文化;另一方面，也是對中國傳統(tǒng)文化、家庭文化的一次回顧。更深入的文化差異對比、學(xué)習(xí)、繼承與普及，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生文化品格。

在英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要從提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣、豐富文化學(xué)習(xí)內(nèi)涵、了解中西方文化差異、拓展學(xué)生文化視野等方面來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而提升學(xué)生的文化品格。

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