曹文千

摘 要：音樂教學是初中院校實施美育的主要途徑之一，初中音樂教學應(yīng)圍繞審美教育內(nèi)容，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，初中音樂教學質(zhì)量不高，學生學習興趣不佳。新時代下，將游戲教學法引入初中音樂教學中，不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的熱情，還能夠提升學生的音樂鑒賞與審美能力，進而促進學生全面發(fā)展。對此，分析游戲教學法在初中音樂教學中應(yīng)用的必要性，提出游戲教學法在初中音樂教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;初中音樂;策略

游戲教學法是一種寓教于樂的教學方法，有助于學生更好地學習知識。音樂教學是一門藝術(shù)課程，對發(fā)展學生心智、培養(yǎng)學生審美情境具有促進意義。將游戲教學法融入初中音樂教學中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，能夠激發(fā)學生音樂學習興趣，使學生積極主動融入音樂教學活動中，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，進而提升初中音樂教學質(zhì)量。

一、游戲教學法在初中音樂教學中應(yīng)用的必要性

（一）促進音樂游戲教學的開展

音樂是一門藝術(shù)課程，藝術(shù)課程與其他課程不同之處在于，藝術(shù)課程具有較強的感染力、表現(xiàn)力，而初中音樂教學的感染力與表現(xiàn)力主要是通過聆聽、唱歌、舞蹈、鑒賞等方面實現(xiàn)的。如果在初中音樂教學中滲透游戲教學法，能夠更好地加強音樂聆聽、唱歌、鑒賞教學的授課成效，增強學生對音樂學習的興趣，進而培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)。

（二）營造課堂教學氛圍

游戲教學法是以游戲為主要表現(xiàn)形式，結(jié)合音樂知識，為學生營造一個快樂、自主的教學氛圍，發(fā)揮學生的主體性，使學生積極主動融入教學氛圍中，進而促進音樂教學活動的開展。相比較傳統(tǒng)單一教學模式，游戲音樂教學方法是一種寓教于樂的教學方法，能夠改變傳統(tǒng)沉悶的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的動力，使學生在活動中更好地學習音樂知識。

二、游戲教學法在初中音樂教學中的應(yīng)用策略

（一）趣味性教學活動

游戲教學法最顯著的特性是趣味性，趣味性與初中教育階段的學生心理、生理發(fā)展需要吻合，有趣的教學活動，能夠吸引學生注意力，讓學生積極主動融入活動中，進而實現(xiàn)游戲教學法的運用價值。在初中音樂教學中，教師以學生為教學主體，根據(jù)學生的心理特點、學習需要，結(jié)合音樂知識，為學生開展趣味性的教學活動，增強學生學習音樂知識的興趣，進而使學生在寓教于樂的氛圍中掌握音樂知識。

例如，在學習《婚禮進行曲》知識中，教師運用多媒體教學工具，在學生進入教室時，為學生播放音樂，感染學生，讓學生快速融入音樂教學氛圍中，之后教師引領(lǐng)學生感受音樂節(jié)奏，融入游戲教學環(huán)節(jié)，讓學生敲擊不同水量的瓶子，讓學生在敲擊中感受音節(jié)的高低，增強音樂教學的趣味性，提升學生音樂體驗?zāi)芰?，使學生在趣味性游戲中，更好地感悟音樂音節(jié)、高低的變化，進而提升學生音樂感受能力。同時，在學習音的強弱音樂知識中，教師可以融入自行車的鈴聲、鬧鐘鈴聲游戲，讓學生去聽鈴聲的變化，將沉悶的教學氛圍變得生動化，進而有助于學生更好地學習音樂知識。

（二）活動性教學活動

游戲教學法的基本特點是活動性，活動是游戲的基本形式，以活動形式開展的游戲教學，能夠促進學生更好地學習音樂知識。學生如果能夠掌握基本的音樂知識，靈活運用自身器官，進而提升學生音樂表現(xiàn)能力。而為學生開展活動性的游戲教學，有助于帶動學生各個感官，進而增強學生音樂體驗與審美能力。因此，在初中音樂教學中，教師應(yīng)該借助游戲教學法中的活動性，為學生開展音樂教學，增強學生參與興趣，進而提升學生音樂學習能力。

例如，在學習《采茶舞曲》知識中，教師應(yīng)提前整合歌曲內(nèi)容，將信息技術(shù)與音樂知識相融合，在課堂教學中，運用多媒體為學生播放圖文并茂的音樂作品，豐富音樂教學形式，拓展學生知識面，使學生在觀看教學課件中，對音樂作品、音樂作者介紹、寫作背景等全面掌握，促進學生更好地掌握音樂內(nèi)涵，之后教師以游戲活動為導(dǎo)向，為學生開展實踐活動，將學生分成小組合作模式，伴隨著音樂的響起一同載歌載舞，增強學生音樂表現(xiàn)能力，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，規(guī)范學生音樂唱法與舞蹈節(jié)奏，進而增強學生音樂表現(xiàn)能力。

（三）競爭性教學活動

游戲教學法的基本特點是競爭性，在實際音樂教學開展中，競爭性游戲方法可以選擇性運用。初中教育階段的學生，好勝心較強，教師可以采取競爭性游戲方法，帶領(lǐng)學生參與到音樂教學中，增強學生對音樂作品的感染能力，進而更好地學習音樂知識。

例如，在學習《七子之歌》知識中，教師應(yīng)提前整合音樂知識，明確音樂教學目標，將音樂知識與信息技術(shù)相融合，制作成微課，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將微課發(fā)送給學生，讓學生自主學習音樂教學知識，即音樂理論知識、音樂技能等，讓學生對音樂知識全面掌握，更好地知曉音樂作品內(nèi)涵。在課堂教學中，教師以問題為導(dǎo)向，幫助學生解決預(yù)習過程中的疑惑，之后教師為學生開展競爭性教學活動，將學生分成小組合作模式，提出競爭要求，激發(fā)學生競爭意識，引領(lǐng)學生小組討論、演繹、體驗、鍛煉知識，增強小組成員凝聚力，使學生在團體合作中貢獻自身力量，增強學生音樂感悟與體驗?zāi)芰?，進而提升學生音樂鑒賞能力。

綜上所述，游戲教學法是一種寓教于樂的教學方法，將其融入初中音樂教學中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于創(chuàng)新教師單一授課模式，為學生營造生動、自由的教學氛圍，增強學生音樂學習興趣，進而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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