邱純純

摘 要：近年來，在互聯(lián)網(wǎng)時代開放教育資源共享的大背景下，人們逐漸認(rèn)識到線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式在教學(xué)方法以及質(zhì)量保障等方面的重要性，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式逐漸吸引了人們的眼球，基于開放共享和師生互動的設(shè)計思想，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、過程考核等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建上，線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式是當(dāng)前高職教育勢在必行的一項重大改革。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;線上線下;高職教育;混合教學(xué)模式

目前，高等教育以傳統(tǒng)的教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程體系和教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求，課堂上以教師授課為主的局限性阻礙了當(dāng)前高等教育的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)開放教育資源，這種具有大量多媒體資源、快速便捷的互相交流、實時友好的教學(xué)互動等優(yōu)勢的新型教育模式迅速席卷全球，目前很多高職院校重點強調(diào)了要在教學(xué)中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法。

一、國內(nèi)外混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，構(gòu)建了以學(xué)生為中心、共享學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。早期的美國將“混合式教學(xué)”模式定為知識傳播產(chǎn)業(yè)的十大頂尖新興發(fā)展趨勢之一。德國的教育模式也是值得學(xué)習(xí)的，下面以德國為例，學(xué)習(xí)他們的成功之處：

（1）教室設(shè)計不同。在德國，教室分為兩種，一種是可以容納百人左右的大教室，這種教室以教師為中心，用于專業(yè)公共課程的教學(xué);另外一種是只能容納20人左右，有利于師生之間的討論、交流，以學(xué)生為中心。而在我國，在課堂上不會這么細化，大的課堂會容納300多人，小的課堂也要50人左右，在教學(xué)過程中兼顧不到每位學(xué)生，更別說討論和交流。

（2）學(xué)習(xí)主動性差異。德國學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強。而我們的學(xué)生由于受中國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重壓，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)主動性。

二、高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)時代實行混合式教學(xué)模式的必要性

（一）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

在我國，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)接受的教育是應(yīng)試教育，在這樣的背景下，學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，因此導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上自我管理能力比較差，注定了高職教育既不能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，也不能完全寄希望于自主學(xué)習(xí)。

（二）社會大環(huán)境下工作需求的改變

目前，我國處在一個迅速發(fā)展時期，要支撐中國經(jīng)濟發(fā)展，社會需要最多的是有動手能力和自主學(xué)習(xí)能力的人才。這就要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要具備豐富的實踐操作能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、混合式教學(xué)模式實施過程

采用混合式教學(xué)模式教學(xué)時，實施過程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不一樣的。在實施過程中，我們借助學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程的教學(xué)大綱、教案、知識點和技能點的學(xué)習(xí)微視頻及多媒體課件等教學(xué)相關(guān)資料發(fā)布出來，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排，隨時學(xué)習(xí)，遇到難點可通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)。這個完整的教學(xué)過程共分為課前預(yù)習(xí)階段、課堂講授階段、課下討論階段3步，教學(xué)實施整體過程，如右圖所示。

四、當(dāng)前高職教育線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的成果

（1）線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，這樣既能幫助教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，也能夠幫助學(xué)生找回在課堂中的主體地位，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（2）線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式主要采用一套完整的教學(xué)理念完成，通過這種模式，讓學(xué)生克服了惰性，讓學(xué)生具備了主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（3）線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，把兩種教學(xué)模式融合起來，滿足了當(dāng)今高職教育的發(fā)展需求，將教學(xué)效果發(fā)揮到最高狀態(tài)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，改變了高職教育在大眾心中的形象。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教育采用新的教學(xué)模式是教育教學(xué)改革的必然趨勢。實施結(jié)果也表明，互聯(lián)網(wǎng)時代的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生解決問題、分析問題以及創(chuàng)新的能力。

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