朱文英 漫柏園

摘 要 初中“道德與法治”在培養(yǎng)目標(biāo)上主要聚焦于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。將情感教育結(jié)合到初中“道德與法治”課中，有利于促進(jìn)師生間的相互了解、增加師生情感、激發(fā)學(xué)生求知欲、提高學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中要重視情感教育的運(yùn)用，改進(jìn)重認(rèn)知因素、忽視情感因素的不合理現(xiàn)象。在課前備課時(shí)、課堂教學(xué)中、課外活動(dòng)上積極發(fā)揮情感教育的正向作用，推進(jìn)情感教育在“道德與法治”課的有效開展，提高教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞 初中“道德與法治” 情感教育 策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.081

Abstract "Morality and Rule of Law" in junior high school focuses on the learning of knowledge， the improvement of ability and the cultivation of emotional attitudes and values. Combining emotional education with moral and rule of law in junior middle school is beneficial to promoting mutual understanding between teachers and students， increasing their emotions， stimulating students' thirst for knowledge and improving their learning enthusiasm. Therefore， we should attach importance to the application of emotional education in teaching， and improve the unreasonable phenomenon of emphasizing cognitive factors and neglecting emotional factors. Actively play a positive role in emotional education in pre-class preparation， classroom teaching and extracurricular activities， promote the effective development of emotional education in the course of "Morality and Rule of Law"， and improve the effectiveness of education.

Keywords junior high school; "Morality and Rule of Law"; emotional education; strategy

1 初中“道德與法治”課中運(yùn)用情感教育的必要性

（1）情感教育的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。情感教育是通過(guò)在課堂教育的推進(jìn)下發(fā)展和培養(yǎng)而形成的，是一種教育內(nèi)容和教育形式，在初中教育發(fā)展中有著重要的地位。人的情感絕不是先天固有的，而是通過(guò)在教育的培養(yǎng)下后天形成和成熟的，并不斷產(chǎn)生新能量進(jìn)而走向新高度，有利于人的健康發(fā)展。在“道德與法治課”中，教師通過(guò)發(fā)揮情感要素的作用和處理認(rèn)知與情感的關(guān)系，創(chuàng)造和豐富學(xué)生的情感教育，有利于加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感交流，這在教育過(guò)程中可以有效提升他們的思維機(jī)制和生理機(jī)制，幫助學(xué)生快速地健康成長(zhǎng)。

（2）情感教育的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的發(fā)展要求。初中“道德與法治”課隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革發(fā)展使課程體系充滿著活力。然而在課堂教學(xué)中還存在信息接收緩慢，學(xué)校打著“公開課”的推廣利用現(xiàn)代信息技術(shù)過(guò)度包裝，極富表演性質(zhì)，這不僅脫離了學(xué)生的實(shí)際生活也沒(méi)有融入到學(xué)生的心靈深處，“重說(shuō)教、輕情感教育”的現(xiàn)狀還依舊存在，重知識(shí)目標(biāo)而輕情感教育忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這種不良現(xiàn)象急需改善，應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入情感教育，從而引導(dǎo)其讀書、學(xué)習(xí)，對(duì)事物的興趣和愛好形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要改變遵循教條講授的方法，讓情感教育滲透在“道德與法治”課中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。

（3）情感教育的運(yùn)用是順應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育發(fā)展需要。隨著新時(shí)代的發(fā)展和全面貫徹素質(zhì)教育的要求，習(xí)近平總書記指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，而育人是本?！盵1]強(qiáng)調(diào)了培育的過(guò)程中情感教育的理念及其重要性，正因?yàn)榻逃敲褡逭衽d、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，所以在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育，將其培育為在學(xué)習(xí)生活中積極樂(lè)觀和具有社會(huì)責(zé)任感的人，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)論和唯升學(xué)的的問(wèn)題，通過(guò)情感教育的方式使學(xué)生內(nèi)化為自己的品質(zhì)和在生活中外化為良好的思想道德素質(zhì)，要踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人，因此在“道德與法治”課中滲透情感教育是順應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育發(fā)展的需要。

2 初中“道德與法治”課中情感教育存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 初中“道德與法治”課中情感教育存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展人類進(jìn)入了信息化社會(huì)，1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和智能化的發(fā)展從教育的理念中提出了二十一世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人?！盵2]2003年聯(lián)合國(guó)教科文組織再次提出了“學(xué)會(huì)改變”的學(xué)習(xí)理念，這一觀點(diǎn)的提出深刻地暗藏著情感教育的重要性，“學(xué)會(huì)改變”呼吁的是打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中體現(xiàn)出情感教育的理念。隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視和情感教育的運(yùn)用在課堂教學(xué)中收益頗豐，我們也需要承認(rèn)目前在大部分的“道德與法治”課中運(yùn)用情感教育還存在著諸如以下的問(wèn)題。

第一，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，還有很多學(xué)生出現(xiàn)對(duì)“道德與法治”課的忽視，認(rèn)為其考試分?jǐn)?shù)不重要，因此對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)積極性不高，加大了道德與法治課程的教學(xué)難度;第二，教師在課堂教學(xué)中知道情感教育的必要性但是不能很好地運(yùn)用情感教育，使“道德與法治”課的教學(xué)出現(xiàn)邊緣化，繼而忽視了情感目標(biāo)地培養(yǎng);第三，在教學(xué)方法上教師更多的是注重知識(shí)目標(biāo)，注重理論灌輸教育和傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的情感和道德素養(yǎng)的提高欠缺重視，枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.2 初中“道德與法治”課中情感教育存在問(wèn)題的原因分析

從古至今，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域和國(guó)度無(wú)不體現(xiàn)著教育的思想，從現(xiàn)代我國(guó)教育的發(fā)展和需求出發(fā)營(yíng)造一個(gè)健康積極的成長(zhǎng)樂(lè)園和教育氛圍，使“道德與法治”課的情感教育融入到課堂教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行對(duì)情感教育中存在問(wèn)題的原因分析。

第一，應(yīng)試教育的效應(yīng)。新課改的三大教學(xué)理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教的方法，然而現(xiàn)代教育發(fā)展的人才選拔方式是教育方向的決定因素之一，初中“道德與法治”課的教學(xué)目的是考取高分，繼而進(jìn)入好的高中和考入期望的大學(xué)。教師在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)在死守教材和一昧遵循教條講授狠抓學(xué)生成績(jī)必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和產(chǎn)生抵觸情緒，容易使學(xué)生“死讀書，讀死書?！盵3]這樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法單一直接扼殺了學(xué)生個(gè)體性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的情感教育，給教學(xué)帶來(lái)適得其反的效果，這種功利主義環(huán)境下的教學(xué)容易使教師忽視情感目標(biāo)的培養(yǎng)和教育。

第二，教學(xué)過(guò)程中教師注重理論灌輸教育而缺乏與學(xué)生之間的情感溝通。中國(guó)教育學(xué)會(huì)曾在大會(huì)上提出要培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，使其具備自信、自立、自強(qiáng)、自主的精神力量，并合理引導(dǎo)孩子對(duì)讀書以及對(duì)事物的興趣愛好。而培養(yǎng)和引導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出情感教育的重要性，當(dāng)前的應(yīng)試教育中教師往往因唯分?jǐn)?shù)論而忽視了學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力和情感教育的培養(yǎng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下依舊機(jī)械式地學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的奴化及減少學(xué)習(xí)興趣，這種“傳送帶”的固定模式以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)包袱越背越重，大大降低了教師與學(xué)生之間的情感交流。

第三，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)機(jī)制單一化。一方面通常在一節(jié)課之后，學(xué)生把作業(yè)交上來(lái)，然后教師及時(shí)評(píng)改給個(gè)分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，實(shí)際上忽視了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)以六十分萬(wàn)歲的心態(tài)完成，還有的學(xué)生直接帶著不學(xué)的心態(tài)。另一方面，學(xué)校往往因?yàn)檫^(guò)度重視“升學(xué)率”而在德育工作評(píng)價(jià)上對(duì)教師疏忽了。初中“道德與法治”課的目的不僅是對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生德智體美的教育，思想道德素質(zhì)傳授的作用是隱性的、持久的、不可估量的。評(píng)價(jià)機(jī)制單一化是造成情感教育教學(xué)不能很好體現(xiàn)在課堂教學(xué)的原因之一。

3 課堂教學(xué)中情感教育培養(yǎng)的策略

3.1 課前備課時(shí)將情感教育植入其中

道德素養(yǎng)的重要組成部分是道德情感，缺乏情感的人可能會(huì)產(chǎn)生不團(tuán)結(jié)、不友善、不敬業(yè)等的表現(xiàn)。教師在備課時(shí)除了對(duì)知識(shí)目標(biāo)的重視，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，注重其文化理念和愛國(guó)情懷的傳輸。比如在備課“捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)”的時(shí)候，教師可以植入周邊國(guó)家對(duì)我國(guó)南海領(lǐng)域侵犯行為的相關(guān)視頻，教師在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中還可以插入一些專家們的看法和認(rèn)識(shí)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，結(jié)合情感教育的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能站在高角度的視野去思考和分析問(wèn)題，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3.2 課堂教學(xué)中打造真實(shí)的學(xué)習(xí)氣氛

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金的情感教學(xué)思想之一是要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)和諧的教學(xué)氣氛。只有在身臨其境的教學(xué)環(huán)境中才能更有效地感知情感教育的魅力，教師在課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)造真實(shí)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，合理把握認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的關(guān)系，積極發(fā)揮情感教育的正向作用，使學(xué)生獲得積極的情感體會(huì)就要加強(qiáng)其情感溝通的作用。除此之外，教師要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的教學(xué)實(shí)踐能力，這樣在課堂中不僅精確掌握著專業(yè)知識(shí)還有靈活的教學(xué)方法，還會(huì)很大程度上加深學(xué)生的理解、記憶和發(fā)散思維等。在教學(xué)環(huán)境中激發(fā)和帶動(dòng)情感教育，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，推進(jìn)道德與法治課的有效開展，綻放知識(shí)和情感相交融的教學(xué)魅力。

3.3 課外活動(dòng)上充分體現(xiàn)情感教育

隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心，而在道德與法治課中的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)是重要的組成部分，是構(gòu)成道德與法治課學(xué)習(xí)任務(wù)的重要形式之一，也是情感教育的主要渠道。教師通過(guò)開展相關(guān)課程的主題班會(huì)、課堂游戲和演講等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，充分展示他們的學(xué)識(shí)和才藝，有效釋放情感，這也是在眾多學(xué)科學(xué)習(xí)中的一種減壓方式，還能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的相互了解，增加師生情感，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和對(duì)道德與法治課的探索欲望，使情感教育帶來(lái)的積極影響更深入學(xué)生的內(nèi)心。

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