林璇 馮健文

摘 要 在教師教育課程教學(xué)中融入思政教育，是高師院校開展全員全程全方位育人的有效嘗試，以“學(xué)科教學(xué)論”課程為例，結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)生特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以課堂實踐，以期培養(yǎng)出具有高尚師德的優(yōu)秀師范生。

關(guān)鍵詞 教師教育課程 課程思政 學(xué)科教學(xué)論

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.040

Abstract Integrating ideological and political education into the teaching of teacher education course is an effective attempt to carry out all-round education for the whole staff in normal colleges and universities. Taking the course of "subject pedagogyplays" as an example， combining the nature of the course and the characteristics of students， this paper chooses appropriate teaching methods and carries out classroom practice in order to cultivate excellent normal students with noble teachers' morality.

Keywords teacher education course; course ideology and politics; subject pedagogyplays

習(xí)近平總書記在2018年的全國教育大會上指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！?[1] 2016年底，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。 [2]“課程思政”是“思政課程”的重要補充，其要旨是將思想政治教育融入各門課程的教學(xué)之中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，從而收到潤物無聲的教育效果。

教師是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任，肩負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的重任。習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！盵3]教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著教書育人的神圣使命。師范院校是培養(yǎng)未來教師的基地和搖籃，師范生是未來的教育工作者，在師范院校，師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過教師教育課程進(jìn)行實施。早在2011年，教育部就頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》文件，文件中明確指出了要“全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，推進(jìn)教師教育課程改革”，同時頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師樹立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀”;“關(guān)心和幫助每個幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。” [4]師范生的職業(yè)道德水平直接關(guān)乎未來教師隊伍的質(zhì)量，要想使他們能夠勝任未來的教育工作，師范院校就必須持之以恒地開展職業(yè)道德培養(yǎng)，在教師教育課程中進(jìn)行師德教育。

師范院校教師教育課程體系一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)等，其中學(xué)科教學(xué)論是專業(yè)性和教育性并重的課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用，本文以學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)為例探討在教師教育課程教學(xué)中如何融入思政元素。

1 “學(xué)科教學(xué)論”課程性質(zhì)

“學(xué)科教學(xué)論”是面向大三師范生所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課程，共計54學(xué)時，3學(xué)分，是一門非常重要的教師教育課程。本課程主要向?qū)W生系統(tǒng)傳授課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程開發(fā)的基本模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計的策略、教育管理的基本知識等;學(xué)生具備必要的教育學(xué)通論和教育心理學(xué)知識，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獨立從事現(xiàn)代教育教學(xué)的能力。

本課程在師范教育課程體系中處于非常重要的地位，它不僅傳授給師范生相關(guān)的理論知識，還關(guān)注到對師范生的價值引領(lǐng)問題。因此，在日常教學(xué)中，我們要注重加強師范生的師德建設(shè)，使之成為學(xué)生健康成長成才的指導(dǎo)者和引路人。師范生畢業(yè)后的工作場所大多是中小學(xué)或教育機構(gòu)，教育對象以中小學(xué)生為主，師范生師德水平的高低，直接影響其所教授的中小學(xué)學(xué)生，因此，在“學(xué)科教學(xué)論”課程中融入思政元素具有非常重要的意義。

2 教學(xué)實踐探討

對照社會主義核心價值觀個人層面的價值準(zhǔn)則，在進(jìn)行師德教育時可著重培養(yǎng)師范生的愛國敬業(yè)之德（愛國、敬業(yè)）、為人師表之行（敬業(yè)、平等）、與時俱進(jìn)之品（敬業(yè)）和尊愛學(xué)生之情（平等、誠信）?？傊?，既要讓學(xué)生成為具有教師專業(yè)知識和能力的合格的未來教育工作者，更應(yīng)該是具有高度社會責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和健康身心的社會人。

根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，以本課程的一節(jié)——《中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計案例分析》為例，闡述在課程教學(xué)中是如何融入思政元素的。

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

本案例的教學(xué)內(nèi)容包括兩個方面：組成教案的要素和如何評價一堂課，教學(xué)重點是教案的編寫和一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立編寫合格的教案，學(xué)會聽課評課的基本原則。

2.2 教學(xué)目的分析

本案例的教學(xué)目的達(dá)成包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)重難點即知識目標(biāo);在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思考能力、理論聯(lián)系實際的能力;建立起正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，牢固樹立教書育人、奉獻(xiàn)國家的精神。

2.3 學(xué)生特點分析

（1）年齡特點：學(xué)生所處學(xué)期為大三第一學(xué)期，對于大學(xué)課程已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，完全知曉課堂要求，對本專業(yè)的課程已經(jīng)有了充分的了解，同時也容易產(chǎn)生課堂疲倦。

（2）知識特點：“學(xué)科教學(xué)論”是一門重要的教師教育課程，在往常的教學(xué)中，容易偏向理論的講授，學(xué)生缺乏實例模仿，對知識點的理解過于抽象，在教案設(shè)計上，難以做到具體問題具體分析，效果一般。

（3）學(xué)習(xí)特點：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有一定的積極性，但學(xué)習(xí)過程中缺乏主動思考和開拓創(chuàng)新的意識，應(yīng)試性目的較強，對知識的掌握不牢固、不深入。

2.4 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對象分析，本案例確定了以下教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取上一屆獲獎學(xué)生的優(yōu)質(zhì)案例，促發(fā)學(xué)生的集體榮譽感和認(rèn)同感;通過學(xué)習(xí)著名教育家葉瀾教授的教育理念，正面引導(dǎo)學(xué)生為人師表的信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

（2）討論探究法。課堂上設(shè)置問題和組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（3）混合教學(xué)法。利用超星學(xué)習(xí)通軟件，在線上布置考勤簽到、投票、討論、發(fā)帖等任務(wù)，在課堂上完成知識點的講授和深化，通過線上線下混合教學(xué)的有機結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

2.5 教學(xué)過程

本節(jié)課主要包括三個環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)舊知、引入新知和課后拓展。首先，師生一起回顧“教學(xué)設(shè)計”的概念，強調(diào)要把教學(xué)設(shè)計落實到每一個教案中，由此進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，引入新知——教案的組成要素。首先通過線上線下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生在線閱讀教師指定的一份教案，思考并回答問題，教師將學(xué)生的答案實時投射到大屏幕上，營造出積極向上、節(jié)奏明快的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行交流討論，并總結(jié)出組成教案的基本要素及注意事項。接著提出更進(jìn)一步的要求——如何使教案更加出彩，從而進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)難點——教案設(shè)計的加分項。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教案，并對教案進(jìn)行評分，從而引出第三部分的教學(xué)內(nèi)容，如何評價一堂好課。并以著名教育家葉瀾教授的一段話與學(xué)生共勉——“扎實、充實、豐實、平實、真實應(yīng)該是我們追求的理想課堂，是我們致力要達(dá)到的理想的教學(xué)境界”。最后是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——課后拓展，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點來評價教案及教學(xué)視頻，從而達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固提升。具體教學(xué)流程如圖1所示。

2.6 教學(xué)過程中思政元素的體現(xiàn)

（1）在理論教學(xué)部分，灌輸與滲透相結(jié)合。強調(diào)師范生應(yīng)注重科學(xué)的思維和方法，在工作中做到勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是;在教學(xué)設(shè)計中，強調(diào)師范生應(yīng)具備尊愛學(xué)生之情和精益求精的工作精神;

（2）在教學(xué)案例的選擇上，理論與實際相結(jié)合。挑選上一屆獲獎學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教案、模擬授課視頻與學(xué)生一起進(jìn)行研讀、剖析，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽感和認(rèn)同感，適度引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地完成了專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù);以葉瀾教授為例引入一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)著名教育家的教育理念，正面引導(dǎo)學(xué)生為人師表的信念;

（3）在教學(xué)組織方式上，采用案例教學(xué)法、討論探究法等先進(jìn)教學(xué)方法。圍繞一個案例，層層深入、螺旋上升，在對案例的研讀中，完成了本節(jié)課教學(xué)重點的學(xué)習(xí)和掌握;通過線上線下相結(jié)合的方式，利用先進(jìn)的移動設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、評分、討論、發(fā)帖，學(xué)生參與感強，在腦力激蕩中完成了本課的學(xué)習(xí)，收獲了知識和技能，促進(jìn)了師生感情;

（4）在教學(xué)評價策略上，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。利用超星學(xué)習(xí)通手機平臺，進(jìn)行考勤簽到、投票、討論等，這些活動組成形成性評價的一部分;總結(jié)性評價由學(xué)生的課后作業(yè)和測試組成，教學(xué)效果測量和評價方法得當(dāng)。

3 結(jié)語

在教師教育課程的教學(xué)中，要注重避免說教，采取滿足師范生內(nèi)部需求和外部環(huán)境之間的平衡，使他們處于連續(xù)的良性、健康的環(huán)境，從而達(dá)到潛移默化，難以抗拒的影響，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入師德教育的精神指引。

[基金項目] 廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項目“普通高校本科師范生教學(xué)技能的缺失及培養(yǎng)模式研究——以計算機師范專業(yè)為例”（項目編號：粵教高函[2016]236號）

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話.http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm

[2] 全程育人 全方位育人 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 ——習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話引起熱烈反響.http：//tv.cctv.com/2016/12/10/VIDEzdJDCMjlSxWZ8j3b5Gaj161210.shtml

[3] 習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r的講話引起熱烈反響.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/10/c_1119542690.htm

[4] 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6049/201110/xxgk_125722.html