姜歌

摘要：“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付，走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀念的樹立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;德育教育;道德情感

中圖分類號(hào)：G623.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0101-01

小學(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀以及世界觀初步形成和發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)英語教學(xué)如果能將學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，不僅能直接增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和技能，而且磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

英語作為外來文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語詢問顧客的需求，如“WhatcanIdoforyou？”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。

2.充分利用教材中的德育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感

教學(xué)過程是師生之間、生生之間多向情感互動(dòng)過程?！敖戈P(guān)愛”的英語教學(xué)實(shí)際上對(duì)師生的人格有潛移默化的改變，對(duì)師生而言，它本身也是一種情感培養(yǎng)。從現(xiàn)在學(xué)校使用的外研教學(xué)與研究出版的小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容來看，處處都有可利用的德育素材。例如：從“Good moming！ Hello， how are you？I′m fine， thank you.And you？”等這些最基本的打招呼中教育小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助的有：告訴學(xué)生如何去關(guān)心的有I hope you are gettmg better soon.教育學(xué)生打擾別人時(shí)要學(xué)會(huì)說：Excuse me。請(qǐng)求別人幫忙時(shí)要客氣地說：Canyou/ Could you "′/May

I…，please.活教活用這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

德育教學(xué)往往枯燥無趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如，教師可以在課余時(shí)間開展英語角活動(dòng)，為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語故事，要求內(nèi)容積極向上。可以從課外書上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感

小學(xué)生的思想和個(gè)人價(jià)值觀淡薄，最容易受到他人的影響。小學(xué)教師是他們接觸最多的人，最容易受到老師的影響。一個(gè)教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自身的優(yōu)良品德和高尚道德去影響學(xué)生。我國(guó)古代著名的大教育家孔子就認(rèn)為：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師的教學(xué)態(tài)度直接作用于課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中教師的舉止、著裝、言談、態(tài)度都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生影響，并產(chǎn)生教學(xué)效益。小學(xué)英語教師從某種程度來說是集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一體的，可以全方面地影響學(xué)生。所以作為學(xué)生接觸外語的啟蒙者，小學(xué)英語教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并以自身的品德影響學(xué)生。那些重視自身教態(tài)修養(yǎng)、性情開朗活潑、待人誠(chéng)懇大方、談吐文雅謙遜的教師，往往能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生可以從中感受到意志和修養(yǎng)，從而學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，愿意在教師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)無論是從學(xué)科特點(diǎn)，還是從教材內(nèi)容，或是從教學(xué)特點(diǎn)上，都能夠?yàn)榈掠凉B透提供有力條件，從而為在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透提供了充分的可行性。從當(dāng)前的實(shí)際教育現(xiàn)狀來看，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透還處于起步階段，存在著諸多的不足之處。這就需要我們的小學(xué)英語教師加強(qiáng)重視、不斷努力，加強(qiáng)在德育滲透教育方面自身的再學(xué)習(xí)、再提高，使得小學(xué)生在融洽地學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地促進(jìn)小學(xué)生在道德品質(zhì)、思想感情等方面得到熏陶，達(dá)到智育與德育共同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、全方位人才。