謝軍

摘 要：進入21世紀以來，信息技術(shù)的應(yīng)用越加頻繁，在各領(lǐng)域中都可窺見其身影。由于信息技術(shù)應(yīng)用效果明顯，新時期的教育改革也加強了對信息化的應(yīng)用。小學數(shù)學是學習的基礎(chǔ)課程之一，信息技術(shù)與小學數(shù)學的融合已經(jīng)成為各位專家學者關(guān)注的焦點之一。針對小學數(shù)學與信息技術(shù)融合過程中出現(xiàn)的問題提出解決辦法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學；有機融合

信息技術(shù)在我國小學課堂中的應(yīng)用較為廣泛，這也是未來小學數(shù)學信息化課堂的發(fā)展方向。小學數(shù)學課堂中科學利用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)造健康和諧的課堂環(huán)境，提高學習環(huán)境的活力，提高學生知識的理解與對知識整合的能力，進一步提升教學質(zhì)量。不過根據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)階段國內(nèi)小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀亟待改善，存在的部分問題會制約信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，不利于學習效果的增強。

一、小學數(shù)學課堂信息技術(shù)應(yīng)用的不足

信息技術(shù)作為重要的小學教學輔助手段，符合小學生的年齡特點，其在課堂教學中的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，但是，在小學數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)應(yīng)用問題也是客觀存在的。

（一）內(nèi)容的單一性

教學內(nèi)容是否豐富對學習效果會產(chǎn)生一定的影響?？v觀目前的教學實踐，信息技術(shù)的應(yīng)用從很大程度上有利于教學資源的豐富，然而大部分教師教學期間，還是更多地依賴于課本，欠缺靈活性，課堂延伸性與拓展性不足。

（二）思維的僵化性

大部分小學數(shù)學教師的教學思想相對陳舊，思維僵化，信息技術(shù)的應(yīng)用還是流于形式，將注意力放在了多媒體課件的設(shè)置與展示上，忽略了教學環(huán)境的影響。例如，數(shù)學課程中的圖形數(shù)學，很多教師都會選擇利用信息技術(shù)，加上理論知識，給學生進行系統(tǒng)的講解，但無法將圖形的立體化與形象化展示出來。長期發(fā)展下去，就會造成學生學習認知方面出現(xiàn)偏差，阻礙學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）交流的欠缺性

教學過程中，學生應(yīng)該是學習的主體。但是，因為受傳統(tǒng)思想的制約，教師會忽略學生的主體地位，并未及時與學生進行交流，造成師生之間欠缺一定的交流。學生的主體性地位無從體現(xiàn)，教師成為教育的主體，學生處于被動地位，影響了教學效果的提升。

二、小學數(shù)學與信息技術(shù)的有效整合

（一）加強信息技術(shù)運用

小學生學習會受到興趣的指引，在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，學生也會有積極的求知欲，所以利用信息技術(shù)，激勵學生學習，可以起到事半功倍的作用，學生也可以提高對應(yīng)用知識的能力。部分學生會對數(shù)學課程產(chǎn)生排斥的心理，主要是兩方面的原因造成的，可以概括為以下兩點：第一，因為教師需要顧忌多個學生，無法完全照顧到每一個學生，教師關(guān)注度的降低，讓學生學習自信心不足；第二，數(shù)學課程的乏味性。想要激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，就需要教師優(yōu)化教學方式，改善教學的方法。將信息技術(shù)與數(shù)學理論知識有機融合之后，就可以讓數(shù)學知識內(nèi)容更加豐富，立體性更強，由此提升數(shù)學課堂的趣味性，帶動學生的學習熱情。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學方式

信息技術(shù)對數(shù)學課程的影響并非知識表面的，而是具有綜合性的，可以促進學生多方面發(fā)展的。數(shù)學課程內(nèi)容的枯燥性與乏味性是不難理解的，因為知識點相對抽象，學生個人理解能力有限，會導致理解過程中遇到阻礙。傳統(tǒng)教學方式就是將知識點呈現(xiàn)于黑板之上，雖然知識點有所標記，感官卻是靜止的，學生的數(shù)學知識難以形成形象化與生動化的輪廓。信息技術(shù)的應(yīng)用可以激活學生靜止的知識，當知識點以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前時，就如同舞動的精靈，將靜態(tài)的知識激活了。當乏味的課程知識被賦予生命力時，能夠有效提升學生的學習興趣，加快對數(shù)學知識的理解。所以，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程內(nèi)容的融合，是靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，有效的結(jié)合能夠增強師生之間的互動，提高學生自主學習的能力。

（三）開發(fā)教學資源，拓寬學習空間

傳統(tǒng)教學傾向于將教材作為教學的核心，教學活動以此為標準，有所展開，所以教學活動會更顯形式化，有一定的機械性。信息技術(shù)的有效運用，能夠?qū)⒄n程內(nèi)容與先進技術(shù)進行全方位的融合，學生學習起來會更加富有激情，探索欲望更加強烈。開發(fā)新的教學資源，拓寬學習空間，不需要單一地以課本為中心，教師可以引導學生搜集更多的教學素材，提高學生的理解能力，讓學生在動手的過程中鞏固更多的知識，展開一定的拓展。在此過程中，學生在數(shù)學知識的應(yīng)用能力方面也能夠得到增強，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為學生提供更加寬闊的學習空間，有利于學生對數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜合來說，小學數(shù)學課程中有效地運用信息技術(shù)，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識點轉(zhuǎn)為動態(tài)知識，為學生營造一個形象生動的教學氛圍，不僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的濃厚興趣，還可以提升其解決問題的能力，這在課程改革中是極有必要的。信息技術(shù)已經(jīng)成為新時期的發(fā)展潮流，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教育的改革步伐緊跟時代潮流，推動教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的巧妙運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）.

[2]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學課堂教學：談多媒體技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：50-51.

編輯 杜元元