劉夢(mèng)潔

摘 要：面對(duì)新課程改革的各項(xiàng)新要求與新任務(wù)，凸顯出讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。目前。讀寫結(jié)合教學(xué)法已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)非常有效的教學(xué)策略。它既可以幫助學(xué)生積累詞匯，拓展知識(shí)層次，完善語言結(jié)構(gòu)，又可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的全面提升。針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望相關(guān)建議可以有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫結(jié)合教學(xué)法；策略研究

在小學(xué)語文課程中，通過讀寫結(jié)合教學(xué)法，可以達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果，能有效啟發(fā)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)閱讀能力和寫作水平的全面提升?；谧x寫結(jié)合教學(xué)方法的科學(xué)有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行深入細(xì)致的研究與分析，發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、積累語言詞匯、提高知識(shí)層次等方面的重要作用。

一、充分結(jié)合教材，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

小學(xué)生通過閱讀，可以感受作者的寫作方式與寫作技巧，并且逐漸對(duì)這些方式與技巧進(jìn)行消化吸收，為今后形成寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材收錄的課文全部都是名家之作，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的優(yōu)質(zhì)資源。因此，教師要立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行熟練閱讀，體會(huì)作者所運(yùn)用的寫作手法及表達(dá)方式，并且針對(duì)作者寫作時(shí)所處的境遇展開聯(lián)想，感受作者在寫作時(shí)的內(nèi)心情感。在這種潛移默化中，學(xué)生將逐漸掌握寫作技巧，使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提升。

二、學(xué)生用心觀察，增加生活閱歷

有的小學(xué)生在閱讀中不能正確理解文章的主題思想以及作者想要表達(dá)的情感。究其原因，主要是因?yàn)樯铋啔v還不夠豐富，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)缺少觀察與體會(huì)，導(dǎo)致對(duì)文章中所描述的生活景象或者思想情感無法產(chǎn)生共鳴。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的各種現(xiàn)象，再對(duì)這些現(xiàn)象的形成原因及背景進(jìn)行探索；同時(shí)，在與人交往時(shí)，力求做到理解對(duì)方所說的每一句話及每一個(gè)肢體動(dòng)作，以此來了解對(duì)方的心理活動(dòng)。學(xué)生只有具備了這些能力，才能促進(jìn)讀寫能力的全面培養(yǎng)與有效提升。

三、開展仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，剛剛開始接觸寫作知識(shí)與寫作技巧，寫作能力還有待于逐漸培養(yǎng)與提升。因此，在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生初步掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，開展一些仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，依托某篇高水平的文學(xué)作品，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合，促進(jìn)寫作水平全面提升。

四、合理布置作業(yè)，鞏固讀寫能力

讀寫結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用，不局限于課堂教學(xué)，教師還可以利用課后作業(yè)這一載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，運(yùn)用到日常寫作訓(xùn)練中，以此來實(shí)現(xiàn)讀寫能力的有效融合。例如教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生通讀整篇文章，對(duì)文章形成整體的感知，然后再一起分析作者所要表達(dá)的思想情感與中心思想，最后讓學(xué)生圍繞著這篇課文寫一篇讀后感。還可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員利用課后時(shí)間進(jìn)行探討，最終形成一篇讀后感并且在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，最終評(píng)出一篇優(yōu)秀文章并給該組成員頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享交流，開展探究式學(xué)習(xí)。這樣的課后作業(yè)，不但可以提升學(xué)生的讀寫水平，還可以全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

五、加強(qiáng)課外閱讀，增加語言積累

通過課外閱讀，學(xué)生可以涉獵大量的課外知識(shí)，接觸到更多的寫作手法與寫作技巧，還可以累積大量的語言素材，為寫作能力的提升創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將那些優(yōu)詞美句摘抄下來，并且在腦海中形成深刻記憶。這個(gè)過程，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課外語言納入自身知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的一個(gè)過程，以便于在今后的寫作中，對(duì)這些優(yōu)秀的寫作素材進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終創(chuàng)作出一篇高水平的文章。因此，加大課外閱讀量，不但是開展讀寫結(jié)合教學(xué)的必經(jīng)之路，而且是豐富學(xué)生閱歷，提高閱讀水平與寫作水平的重要途徑。

在當(dāng)前新課程改革的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要和有效的教學(xué)方式，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作水平與閱讀能力具有非常重要的促進(jìn)作用。對(duì)此，小學(xué)語文教師首先要掌握正確的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中形成自己所獨(dú)有的寫作技巧及寫作方式；同時(shí)，借助大量的課外閱讀，積累寫作素材，提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作能力的同步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐桂華.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].都市家教，2013（10）.

[2]秦志紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）.

[3]李柰珍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

編輯 劉曉宇