孫寧

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，課程體制改革的逐步深化，人們越來越重視對學生進行素質化教學，基于學科課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面強化學生的思維能力和創(chuàng)新能力。如何在小學數(shù)學教學過程中，強化學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為教育者研究的重點課題。鑒于此，就小學數(shù)學教學過程中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)展開詳細探究，并提出具體的研究思路供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；問題研究

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

核心素養(yǎng)是指學生通過自身的認知理解，在自身學習過程中掌握學科學習特點與規(guī)律，并適應學科發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。這種能力的培養(yǎng)不僅推動學生進行自我學習，也旨在全面強化學生的意志品質，促進學生形成良好的學習意識，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，讓學生通過掌握有效的知識和基本的學習方法來達到培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)的基本要求。在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生基于數(shù)學學科養(yǎng)成良好的學習品質，全面強化學生的學習意識。

二、當前小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）缺乏有效的課堂引導

有效的數(shù)學課堂教學是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成的基礎與前提，數(shù)學教師往往缺乏引導學生進行獨立思考的教學方法。對于剛從事小學教師崗位的教師而言，他們不僅缺乏教學經(jīng)驗與較強的教學能力，對真實學情缺乏了解，不能在課堂教學中有效提出問題，也缺乏足夠的覺知經(jīng)驗和認知策略，由此，不能很好地引導小學生獨立思考。對于有多年教學經(jīng)驗的教師而言，他們習慣采用滿堂灌的傳統(tǒng)模式開展教學，很少引導學生獨立思考，沒有充分發(fā)揮出學生的主體地位，剝奪了學生獨立思考的機會。上述這些情況都說明，當前小學數(shù)學課堂教學中教師缺乏對小學生有效的課堂引導，缺乏培養(yǎng)學生獨立思考的意識，難以促進小學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）學生缺乏參與課堂教學的主動性

小學生在學習過程中承擔著較大的課業(yè)壓力，在課堂教學中出現(xiàn)了不求甚解的現(xiàn)象，而且教師在課堂教學中采用傳統(tǒng)教學方式，在課后以紙質作業(yè)的方式鞏固練習，不僅降低了學生數(shù)學學習的積極性，甚至導致學生出現(xiàn)厭倦學習的現(xiàn)象。在這種教學環(huán)境中，學生很難積極參與到課堂學習中，不僅難以有效地進行思考，也難以高效率地學習數(shù)學知識。與此同時，學生即便是主動參與到課程學習中，也不會積極主動地思考數(shù)學問題，即使動腦思考問題，也沒有太多的教學價值。因為學生處于傳統(tǒng)固化的教學思維中，習慣被動麻木的思考，不會進行任何有效的創(chuàng)新。因此在現(xiàn)代教學模式中，學生參與課堂學習的興趣不高，缺乏主動思考問題的積極性，難以形成核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要策略

（一）引導學生自主學習、自主探究

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的關鍵在于教師要通過引導強化學生的知識應用能力。在目前的教學實踐中，很多教師還在沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，無法強化學生對數(shù)學知識的理解，更不能健全學生的數(shù)學認知模式，導致學生學習數(shù)學效率較低。在教學實踐中，很多教師面臨來自學生的嚴峻考驗，有些學生學習成績明顯下降，這與數(shù)學知識的難度有著直接聯(lián)系，一方面是學生的學習方法沒有轉變過來，沒有養(yǎng)成自主思考、自我探究的良好習慣，不會獨立思考數(shù)學問題，習慣對數(shù)學知識機械性的記憶。另一方面要培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就要充分挖掘數(shù)學教材內容，強化學生對數(shù)學知識的認知與理解，幫助學生克服機械的記憶。在數(shù)學教學過程中，教師引導學生在遇到難題時要學會自主思考、自主探究，讓學生通過自主探究問題形成良好的數(shù)學思維，使學生的學習能力得到提升，具有良好的數(shù)學思維能力，掌握高效的數(shù)學學習方法，形成核心素養(yǎng)。

（二）以問題為導向強化小學生的數(shù)學意識

在小學數(shù)學教學過程中為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要通過挖掘教材，結合教材提出問題來培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，也就是讓學生學會如何通過教材正確處理問題，從而樹立科學的數(shù)學思維?！敖鉀Q問題”是指學生在日常生活學習過程中，通過教師的引導學會正確解決自己面臨的各種問題。在教學中，教師要通過一定的訓練，使學生深入理解數(shù)學知識點，掌握數(shù)學解題技巧，這樣學生會自己尋求解決問題的方法，從而積極解決生活與學習中的各種數(shù)學問題。教師也要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并且還要鼓勵學生樹立正確的知識學習目標，使學生在學習過程中建立學習信心，在生活中能不斷提高自己的學習能力，在數(shù)學問題解決過程中學會解決數(shù)學問題的正確方法，形成數(shù)學思維。

綜上所述，為了全面培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)教師要擁有不同的教學方法，分析當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主要問題，加強對學生的教學引導，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的主動性，提高學生的學習質量。

參考文獻：

[1]周曉.試論如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：30.

[2]馬培光.小學數(shù)學核心素養(yǎng)課堂實施策略淺析[J].數(shù)學學習與研究，2018（22）：63.

編輯 段麗君