孫蓉

摘 要：新課改的目的之一就是提高課堂教學(xué)的有效性，就是在有限的課堂時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展和提升。可以說，有效教學(xué)是新課程改革提出的重要教學(xué)理念。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運用有效的教學(xué)策略，將有效教學(xué)的理念落實于具體的教學(xué)實踐，讓學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得愉悅，讓學(xué)生的綜合能力得到實質(zhì)性提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略

教育要松綁，學(xué)生要減負，但教育質(zhì)量要提高，這就要求教師創(chuàng)設(shè)務(wù)實、高效的課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最大的發(fā)展和提升。而教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線，是將語文知識、學(xué)生與教師有效結(jié)合的紐帶，有效的教學(xué)方法可以使課堂收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效途徑，其能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案背景下，學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)前置和問題前置，課堂教學(xué)的有效性能夠得到實質(zhì)性提升。即學(xué)生可以在課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，展開自主學(xué)習(xí)，解決簡單問題，并將疑難問題記錄下來，反饋給教師，然后教師針對性地展開課堂教學(xué)活動。

例如，《再見了，親人》是一篇敘事抒情的文章，贊頌了中朝兩國人民的深情厚誼。課堂教學(xué)之前，教師要結(jié)合教材文本中的字、詞和文章內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)注生字、解釋新詞，并解決與文章內(nèi)容相關(guān)的問題：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？等。

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)情況，然后再針對性地展開引導(dǎo)和幫助，從而真正地實現(xiàn)以學(xué)定教。

二、重視朗讀教學(xué)，組織學(xué)生展開朗讀、體驗、感悟

朗讀是一種化無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀活動，朗讀是書面語言的有聲化，是用聲音增強原作力量的一種手段。小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠提高學(xué)生的理解能力、審美能力和寫作能力。因此，教師要重視朗讀教學(xué)，要組織學(xué)生展開多種形成的朗讀活動，讓學(xué)生與文本作者進行心與心的交流，讓學(xué)生更為深刻地體驗文章的主旨情感。

首先，分角色朗讀。分角色朗讀就是引導(dǎo)學(xué)生把自己置換成文本中的角色，把文本中人物的語言變成有聲語言，進而讓學(xué)生真正地走近人物，觸摸人物的靈魂。例如《楊氏之子》，這篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀孔君平和楊氏子的對話，讓學(xué)生體會課文中人物語言的巧妙之處。

其次，排火車?yán)首x，即學(xué)生分別朗讀教材文本中的一段話，其他學(xué)生進行欣賞和評閱。排火車?yán)首x既能鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀鑒賞能力。例如《草原》，這篇課文有五個自然段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別朗讀文章中的一個段落，并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)。

再次，集體朗讀，顧名思義，是班級中的所有學(xué)生一起朗讀。集體朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強朗讀氣勢，能夠促使學(xué)生感受語言的魅力。班級中瑯瑯的讀書聲，絕對是學(xué)校中一道靚麗的風(fēng)景線。

三、巧用多媒體課件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件，能夠圖文、聲像并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠營造活躍的課堂氛圍，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)有效教學(xué)。

首先，教師可以巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀。即，教師可以結(jié)合教材文本中的一個點，呈現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的多篇電子版文章，讓學(xué)生展開集中閱讀。群文閱讀是新課標(biāo)背景下一種新型的閱讀方式，其能夠有效地提升學(xué)生的閱讀速度，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如《童年的發(fā)現(xiàn)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教師可以童年為點，呈現(xiàn)與童年相關(guān)的多篇文章，如冰心先生的有關(guān)童年趣事的文章，如魯迅回憶兒時生活的文章，等等。群文閱讀中，學(xué)生會深刻感知到童年的豐富多彩，學(xué)生會從不同角度去審視童年。

其次，教師可以巧用多媒體課件，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)情境。如在教學(xué)《草原》《白楊》等含有風(fēng)景特點的文章時，教師可以運用多媒體課件圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。

總而言之，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。作為一名語文教師，我們要與時俱進地更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，從而讓每一個學(xué)生都能體驗到語文科目的魅力，進而讓每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻：

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[2]尹芹.加強課堂互動，打造高效小學(xué)語文課堂[J].科幻畫報，2018（10）.

編輯 王彥清