張建美

摘 要：英語教學中采用豐富多彩的游戲，創(chuàng)設內(nèi)容豐富的情境，開展形式多樣的英語課外活動，是提高小學生英語交際能力的重要手段。眾所周知，英語作為大家進行語言交際的重要工具，只有具備語言交際的能力，才能使大家的溝通和交流順利完成。

關鍵詞：興趣；游戲；情境；課外活動；交際能力

英語作為一門語言，其重要的作用就是進行交流和溝通，只有真正地掌握這門語言，它才能為我所用，就像我們的母語一樣，運用自如。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！碑敽⒆右坏┊a(chǎn)生了興趣，那么學生學習語言的能力就會大大地提升。接下來，我就和大家一起分享一下在培養(yǎng)學生語言交際能力方面的經(jīng)驗。

一、采用游戲的教學方法，建立學生學習英語的興趣

興趣是學習的內(nèi)在動力。一旦學生對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就樂于接觸它，這樣才能興致勃勃地全身心投入到英語的學習和探索之中，變苦學為樂學，從英語學習中體驗快樂，享受快樂。根據(jù)小學生活潑愛動的性格，在課堂上我會組織相應的游戲為我的課堂服務。例如：在三年級學習身體部位這一單元的時候，為了能讓孩子更好地記住和掌握這些單詞，我就采用了Simon says 的游戲。剛開始的時候，為了能讓學生更快、更好地記憶這些單詞，我就采用集體練習的方法，提前跟學生說好規(guī)則，如果說錯了，就自覺地坐下，看看最后誰是獲勝者。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高?！贝蠹以谝黄鹜?，學生就會減少擔心和害怕，慢慢地會放開自己，大膽地表現(xiàn)自己。慢慢地學生就會有自我展現(xiàn)的欲望和開口說英語的欲望，學習的主動性也會隨之增強。隨著學生自信的建立，然后慢慢地再采用“個人PK賽”的形式，學生的參與度很廣泛，積極性也很高，學習的效率也會隨之提高。

小學生好動又好勝，游戲不但能讓他們活動身體，還能讓他們開動腦筋，并且享受成功的喜悅。但是，在享受成功的同時，當然也會有失敗的經(jīng)歷。我們教育的對象是人，而且是一群小學生，所以我們的教育應當以人為本，以生為本。因為學生是主體，所以在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要擁有像主持人一樣的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報。當我們在教學過程中有一絲疲倦的時候，一個小游戲會讓我們重新振作精神，邊玩樂邊學習。因此在小學英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。

二、創(chuàng)設內(nèi)容廣泛的情境，培養(yǎng)學生英語交際能力

有效地創(chuàng)設語言情境是實現(xiàn)我們教學任務的一個重要的途徑。首先我們作為英語教師，一定要在課上抓住一切有利的機會向?qū)W生傳授英語知識，避免出現(xiàn)漢語。同時我們也要注意在課上盡量使用簡潔明了的課堂用語，注意結合肢體語言來加以輔助，使學生完全沉浸在一個英語的語言氛圍里，長時間的耳濡目染，有利于學生學習和運用英語。其次，就是我們要在課上盡量地創(chuàng)設真實的語言情境來進行課本的對話練習及表演，盡可能多地讓學生參與進來，大膽地展示自我，并進行交流練習，同時也要及時地使用鼓勵性的語言對學生的表現(xiàn)做出評價。例如，在學習攀登英語二級A第五單元的日常英語時，這是一段關于生病了，需要去看病的對話，所以為了能讓學生更好地理解和運用，我就準備了聽診器、溫度計和針管等用品，讓學生分別扮演醫(yī)生和病人的角色，為了讓學生能拓展運用，我又準備了看牙的器械，讓學生用這些道具來進行表演，積極性很高。在這樣的情境中，既鍛煉了學生的表現(xiàn)能力，又提升了學生“說”的能力，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

三、開展形式多樣的英語課外活動，發(fā)展學生的交際能力

為了給學生營造良好的學習氛圍，我們還要設計和組織不同難度的課外活動。例如：英語角、英語演講等活動。通過這些活動學生既可以復習和鞏固所學的知識，又能在活動中把知識運用到實際當中，當學生嘗到成功的甜頭的時候，慢慢地也會隨之增強其自信心，增添對英語的學習主動性。除此之外，平時還可以開展“小組PK賽”，這類活動既能檢測學生，又能在小組對抗中體驗合作學習的快樂。

作為課堂教學的輔助形式，英語課外活動應與課堂教學實踐密切相關，但不應重復課堂教學內(nèi)容。不然的話，課外活動就失去了原來的意義。比如，在教授學生身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導學生在課下做Simon says，“touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”的游戲，這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞，同時也豐富了學生的課外活動。還可以通過開展“猜職業(yè)”“猜價格”等游戲，復習一些“職業(yè)名詞”和“數(shù)字”。

眾所周知，英語作為我們進行語言交際的重要工具，只有具備語言交際的能力，才能使我們的溝通和交流順利完成。因此，小學英語教師在培養(yǎng)學生交際能力時一定要不拘泥于教材，而要做到活用教材，使其能更好地為我們的教學服務。

參考文獻：

張桂春，王琴.“在英語教學中嘗試小組合作學習”[J].中小學英語教學與研究，2002（6）.

編輯 段麗君