楊蕾

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)理論及價(jià)值、以案例解析主題圖教學(xué)法及情景教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)法進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；主題圖

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)理論及價(jià)值

為了為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)新型人才，以使得我國在國際競爭中處于優(yōu)勢(shì)地位，從教育這一人才培養(yǎng)根源進(jìn)行改革成為關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)中提出以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為重點(diǎn)，使情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用起來。

1.理論基礎(chǔ)

情景教學(xué)是基于行為認(rèn)知主義理論的教學(xué)方法，以做中學(xué)為特點(diǎn)，即由學(xué)生親手操作的行為來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，這一行為往往通過創(chuàng)設(shè)與生活中相似的情景為前提條件，調(diào)動(dòng)積極向上的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。因此情景教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情景就要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。

2.教學(xué)價(jià)值

（1）幫助實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)

情景創(chuàng)設(shè)是指在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見現(xiàn)象作為教學(xué)背景，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。而情景教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)使得情景創(chuàng)設(shè)變得更加形象化、具體化，讓枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（2）有利于形成課堂互動(dòng)

情景教學(xué)方法最大的特點(diǎn)在于交互性，這是因?yàn)樗紫葘鹘y(tǒng)教學(xué)課堂上教師主導(dǎo)的時(shí)間放置在教師與學(xué)生，或?qū)W生與學(xué)生之間的交流上，其次這種新穎的教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，這樣的課堂氣氛更容易使學(xué)生有與他人互動(dòng)的欲望，從而真正地抒發(fā)自身想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、以主題圖教學(xué)為例談情景教學(xué)

為了對(duì)主題圖教學(xué)這一典型情景教學(xué)法進(jìn)行介紹，并對(duì)情景教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，本文在此以真實(shí)課堂教學(xué)案例來進(jìn)行分析。

1.主題圖教學(xué)實(shí)例

學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識(shí)面積與表面積的計(jì)算展示主題圖1圣誕節(jié)到了，小朋友在為圣誕禮盒準(zhǔn)備包裝紙，每人來裝飾禮盒的一面，請(qǐng)問一共需要多少包裝紙呢？

在這個(gè)圖片中首先展示了一個(gè)面的概念，對(duì)這個(gè)面在二維空間中的大小就是面積的概念，由此來引出面積的概念。

其次使學(xué)生動(dòng)手隨意用紙板剪出一個(gè)邊長為5厘米的正方形，和一個(gè)長邊為8厘米、短邊為5厘米的長方形，然后動(dòng)手比一比兩個(gè)圖形哪個(gè)的面積更大。

在獲知長方形的面積比正方形大之后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么兩者面積不同，長方形比正方形大的部分是哪里來學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式。

最后回到主題圖所提出的問題中，禮盒的每個(gè)面的面積相加就是所需要的包裝紙的總量，由此推導(dǎo)出立體圖形表面積的概念及最原始的計(jì)算方式。

2.情景教學(xué)要點(diǎn)

（1）還原生活原型，建立兩者聯(lián)系

主題圖教學(xué)這一典型情景教學(xué)法在導(dǎo)學(xué)課使用的概率較大，且往往以生活中的實(shí)際原型為切入點(diǎn)，建立生活常識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一較難學(xué)科的學(xué)習(xí)排斥感降低，為理論知識(shí)的教授做好前期鋪墊。其次從生活原型入手能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于其產(chǎn)生教學(xué)知識(shí)自主探究的動(dòng)力。

（2）通過直觀操作，領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容

除了主題圖的展示之外，情景教學(xué)還需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，通過動(dòng)手操作的過程來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。正如上文教學(xué)案例中讓學(xué)生通過制作一邊長相同的長方體與正方體，來體會(huì)到面積的不同以及面積不同產(chǎn)生的原因。在這種動(dòng)手操作之下，學(xué)生對(duì)于面積公式中底邊、側(cè)邊乘積的概念理解會(huì)更加深刻。

（3）注意啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

主題圖還可以起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖選取時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選取生活中常見但學(xué)生不能直接憑借已有知識(shí)進(jìn)行解答的問題，如立體圖形的體積、分?jǐn)?shù)的大小比較等，需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，通過分成不同步驟來進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，使學(xué)生能夠真正參與到知識(shí)的探索與討論中來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略

1.以圖設(shè)問

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，吸引其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行進(jìn)一步的探索，因此教師在使用主題圖教學(xué)時(shí)可以首先拋出一個(gè)生活中的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，之后通過對(duì)問題的解讀來輔助數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的開展。

2.以圖引導(dǎo)

為了活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)際操作能力，將實(shí)驗(yàn)作為情景創(chuàng)設(shè)方法的工具能夠起到顯著效果，教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，緩解學(xué)生單純理論知識(shí)學(xué)習(xí)的沉悶感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論與進(jìn)行師生問答，在觀察與操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)時(shí)，通過將紙張進(jìn)行不同方式的折疊來觀察數(shù)的變化，獲得分?jǐn)?shù)大小的概念。

3.以圖解析

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)較為困難，為了解決這一問題，將抽象問題形象化就成為關(guān)鍵，實(shí)際生活是數(shù)學(xué)理論的來源，也成為形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)，教師可以將理論與日?，F(xiàn)象相聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠起到提高教學(xué)轉(zhuǎn)化率的作用，因此教師需要對(duì)情景教學(xué)法的教學(xué)方式進(jìn)行研究與開發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中研究情景教學(xué)法的實(shí)施措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文勝，王建鵬.合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教學(xué)科學(xué)版），2007.

[2]胡明進(jìn)，王雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的設(shè)計(jì)與功能探析[J].教育導(dǎo)刊，2009.

編輯 魯翠紅