劉惠輝

摘 要：對(duì)于每一位教師而言，打造高效課堂是他們的夢(mèng)想，但是打造高效課堂的難度是非常大的，尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，大部分小學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師十分依賴，這也就導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試?yán)梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，提升自主學(xué)習(xí)能力，打造出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新面貌。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂新面貌

隨著當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要引進(jìn)信息技術(shù)，適時(shí)地在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論。對(duì)于學(xué)生而言，可以利用多媒體工具對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而教師則可以借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多更充分的教學(xué)資源，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等多方面素養(yǎng)提供了非常有利的條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了變革，主要體現(xiàn)在：首先，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行合理的安排，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求開展多層面的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增加了課堂之間的互動(dòng)與溝通，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間，借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生展開溝通，更詳細(xì)地回答學(xué)生的疑問，而學(xué)生之間可以搭建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)更好的交流與協(xié)作。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂改變家校溝通方式

從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在教師組織的家長會(huì)上，父母最關(guān)心的是自己孩子的學(xué)習(xí)成績以及在課堂上的具體表現(xiàn)，比如說有沒有認(rèn)真聽講、是否有打擾其他同學(xué)的行為、有沒有積極主動(dòng)回答教師的問題等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得學(xué)校、家庭都可以變成課堂，家校之間應(yīng)互相合作，共同為培養(yǎng)學(xué)生做出努力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空轉(zhuǎn)換的重大突破

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求增減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師則盡可能地減少課堂授課時(shí)間，留出足夠多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論與交流，學(xué)習(xí)時(shí)空轉(zhuǎn)換也實(shí)現(xiàn)了重大改善。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)方式方法的影響

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳授都是借助信息技術(shù)在課前都提前完成的，在課堂上進(jìn)行的活動(dòng)則是知識(shí)的內(nèi)化處理。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了有效的改進(jìn)，教師在課堂上不再是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的灌輸。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新面貌的措施

（一）課堂前利用教學(xué)視頻，完成自我學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通常情況下都會(huì)采用多媒體教學(xué)的方式，在課前將想要講授的知識(shí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀看視頻，完成自主學(xué)習(xí)工作。在課后，教師還會(huì)專門對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)隨機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問。多媒體在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中起到了師生間溝通與交流的橋梁作用，學(xué)生通過觀看視頻完善自主學(xué)習(xí)，而教師則借助視頻反饋來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及存在的問題，以便制訂下一步教學(xué)計(jì)劃。

（二）課堂上討論互動(dòng)，深入分析疑點(diǎn)

通過課前視頻教學(xué)，小學(xué)生進(jìn)行了一定程度的自主學(xué)習(xí)，但是由于自身能力因素的限制，對(duì)于視頻中所講述的知識(shí)點(diǎn)無法完全理解，或多或少對(duì)課程內(nèi)容還存在一定疑問，教師通過觀看學(xué)生反饋上來的視頻對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握度以及存在的疑問也有了充足的理解。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)入課堂展開有效的討論與交流。對(duì)于學(xué)生經(jīng)過交流之后還無法解決的問題，教師要予以解答。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，學(xué)生通過參與這一系列教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）課堂后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升

由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)教育教學(xué)開展的時(shí)間不是很長，還屬于一種新型的教學(xué)形式，因此我國大部分研究內(nèi)容僅僅局限于理論與原理，很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還沒有得到借鑒與參考。因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要在具體的實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式存在的問題，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行整理與總結(jié)，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)教學(xué)中的可行性，努力做到“翻轉(zhuǎn)課堂”比傳統(tǒng)課堂更加有效率，更能幫助學(xué)生提升成績，這就需要教師抓住問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了重要的推動(dòng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一教學(xué)模式充分地理解與掌握，在正常的教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)主動(dòng)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)階段、課堂討論階段以及課后的自我提升階段都可以有效地落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的新面貌發(fā)揮自己的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷