詹桂萍

摘 要：隨著科技的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在步步攀升。互聯(lián)網(wǎng)+多媒體走進(jìn)了課堂，并在課堂中扮演著重要的角色。語文閱讀是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步，它影響著學(xué)生的思維能力、語言能力、提取信息能力等各方面能力的發(fā)展。信息技術(shù)的引入，幫助教師降低了教學(xué)難度，提升了課堂效率，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文閱讀；課堂效率；教學(xué)難度

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我國教育在逐漸向全面素質(zhì)教育靠攏，例如教學(xué)主體、教學(xué)方式等。隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速崛起，在方便生活的同時(shí)，也優(yōu)化了語文課堂。信息技術(shù)與語文閱讀的融合，真正地解決了現(xiàn)階段語文教學(xué)的難點(diǎn)。處于小學(xué)階段的語文閱讀是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，它不僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，還在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等各方面的能力。本文主要淺談運(yùn)用信息技術(shù)，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，主要以人教版教材為主。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，在面對(duì)枯燥的書本內(nèi)容時(shí)，是無法提起閱讀興趣的。雖然人教版在新編后附有插畫，但是插畫內(nèi)容過少，不能表示出閱讀的內(nèi)容。小學(xué)生處于學(xué)識(shí)的啟蒙期，對(duì)于很多的事物都追求色彩鮮艷、帶有動(dòng)感，或者新奇。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地滿足學(xué)生的這一需求，主要表現(xiàn)在多媒體與閱讀內(nèi)容的融合。

與我而言，要想抓住課堂短暫的時(shí)間，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，這一課主要講述的是烏鴉和狐貍的故事，狐貍為了騙取烏鴉口中的肉，利用說話騙取烏鴉。在課前，我會(huì)提前備好上課所需的教學(xué)視頻和課件，以便使教堂內(nèi)容順利進(jìn)行。面對(duì)這一課，我的做法是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后各自談?wù)勛约簩?duì)文章的理解。隨后給學(xué)生播放閱讀動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫。目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

運(yùn)用信息技術(shù)，能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效地提高課堂效率。在本質(zhì)上幫助教師減輕課堂負(fù)擔(dān)，提高語文閱讀教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生是處于各階段都較為空白的階段，對(duì)于各方面能力的獲取還很不成熟。語文教學(xué)的作用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等一系列的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，或許能夠提升學(xué)生的各方面能力，但是相比在信息技術(shù)的作用下的語文教學(xué)效果甚弱。信息技術(shù)的運(yùn)用將課堂變得奇妙無比，更具特色，而且能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容，渲染氣氛，提高學(xué)生的想象能力。

例如在上一篇文章中的烏鴉和狐貍。我們不僅以尋找相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，還可以尋找與原文對(duì)應(yīng)的音頻進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在讓學(xué)生自主閱讀結(jié)束后，給學(xué)生播放烏鴉與狐貍之間的情景對(duì)話，讓學(xué)生真切地感受到狐貍和烏鴉之間進(jìn)行語言交流的語氣和它們之間的對(duì)話能力。這種方式不是為了讓學(xué)生再進(jìn)行一次閱讀內(nèi)容回顧，而是為了給課堂渲染出烏鴉和狐貍進(jìn)行對(duì)話的氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力。情景對(duì)話很容易將學(xué)生帶入閱讀內(nèi)容中，而此時(shí)學(xué)生就會(huì)在腦海中自主地勾畫其閱讀中的場(chǎng)景，想象狐貍是多么的狡猾將烏鴉口中的肉騙取到自己口中的，以及烏鴉是如何進(jìn)入狐貍的圈套，將口中的肉弄丟的。

信息技術(shù)+語文閱讀能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，理解閱讀內(nèi)容。從根本上解決了教師的教學(xué)煩惱，并提高了學(xué)生的思維能力。

三、信息技術(shù)能力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，主要是教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂效率極差，究其原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教師的教學(xué)水平較差，不能夠很好地帶動(dòng)課堂氛圍。而運(yùn)用信息技術(shù)，便解決了這一問題。信息技術(shù)利用其獨(dú)特的方式，活躍了課堂氛圍，降低了教學(xué)難點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地加入語文閱讀中。

為何講學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)而改變的？主要的原因在于信息技術(shù)的特點(diǎn)，信息技術(shù)以圖片和動(dòng)畫的手段進(jìn)入語文閱讀教學(xué)，它能夠很好地將語文閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如在《回聲》這一課中，主要講述的青蛙回聲的故事。運(yùn)用多媒體將這篇閱讀動(dòng)畫化，讓學(xué)生能夠看到青蛙與青蛙媽媽之間的對(duì)話。這樣的目的是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改變對(duì)語文閱讀教學(xué)的態(tài)度，因?yàn)檎Z文閱讀的教學(xué)方式而喜歡語文課堂。在學(xué)生觀看動(dòng)畫后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的問題提問，例如“小青蛙在聽到自己回聲時(shí)，是什么樣的反應(yīng)？它是如何做的？青蛙媽媽是如何給小青蛙解釋回聲現(xiàn)象的？”這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及信息的提取能力。當(dāng)然也是為了使學(xué)生更加清楚地了解課文內(nèi)容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠改變學(xué)生對(duì)于語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上語文課堂。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助語文課堂解決了很多難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面的學(xué)習(xí)能力，真正地將語文課堂時(shí)間利用到了最大化，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚玲，王偉山.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)深度融合的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：150.

[2]李小苗，寇大波.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（29）：20-21.

[3]楊春俠.例談信息技術(shù)在小學(xué)語文互動(dòng)閱讀教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2015（16）：179.

編輯 劉瑞彬