詹桂萍

摘 要：隨著科技的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在步步攀升?；ヂ?lián)網(wǎng)+多媒體走進了課堂，并在課堂中扮演著重要的角色。語文閱讀是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步，它影響著學(xué)生的思維能力、語言能力、提取信息能力等各方面能力的發(fā)展。信息技術(shù)的引入，幫助教師降低了教學(xué)難度，提升了課堂效率，也進一步提升了學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文閱讀；課堂效率；教學(xué)難度

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我國教育在逐漸向全面素質(zhì)教育靠攏，例如教學(xué)主體、教學(xué)方式等。隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速崛起，在方便生活的同時，也優(yōu)化了語文課堂。信息技術(shù)與語文閱讀的融合，真正地解決了現(xiàn)階段語文教學(xué)的難點。處于小學(xué)階段的語文閱讀是教學(xué)中的關(guān)鍵點，它不僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升語文素養(yǎng)，還在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力等各方面的能力。本文主要淺談運用信息技術(shù)，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，主要以人教版教材為主。

一、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生，在面對枯燥的書本內(nèi)容時，是無法提起閱讀興趣的。雖然人教版在新編后附有插畫，但是插畫內(nèi)容過少，不能表示出閱讀的內(nèi)容。小學(xué)生處于學(xué)識的啟蒙期，對于很多的事物都追求色彩鮮艷、帶有動感，或者新奇。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地滿足學(xué)生的這一需求，主要表現(xiàn)在多媒體與閱讀內(nèi)容的融合。

與我而言，要想抓住課堂短暫的時間，就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一課，這一課主要講述的是烏鴉和狐貍的故事，狐貍為了騙取烏鴉口中的肉，利用說話騙取烏鴉。在課前，我會提前備好上課所需的教學(xué)視頻和課件，以便使教堂內(nèi)容順利進行。面對這一課，我的做法是先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后各自談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫?。隨后給學(xué)生播放閱讀動畫，讓學(xué)生帶著問題觀看動畫。目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

運用信息技術(shù)，能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效地提高課堂效率。在本質(zhì)上幫助教師減輕課堂負擔(dān)，提高語文閱讀教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生是處于各階段都較為空白的階段，對于各方面能力的獲取還很不成熟。語文教學(xué)的作用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等一系列的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，或許能夠提升學(xué)生的各方面能力，但是相比在信息技術(shù)的作用下的語文教學(xué)效果甚弱。信息技術(shù)的運用將課堂變得奇妙無比，更具特色，而且能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容，渲染氣氛，提高學(xué)生的想象能力。

例如在上一篇文章中的烏鴉和狐貍。我們不僅以尋找相關(guān)的教學(xué)視頻進行引導(dǎo)教學(xué)，還可以尋找與原文對應(yīng)的音頻進行引導(dǎo)教學(xué)。在讓學(xué)生自主閱讀結(jié)束后，給學(xué)生播放烏鴉與狐貍之間的情景對話，讓學(xué)生真切地感受到狐貍和烏鴉之間進行語言交流的語氣和它們之間的對話能力。這種方式不是為了讓學(xué)生再進行一次閱讀內(nèi)容回顧，而是為了給課堂渲染出烏鴉和狐貍進行對話的氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力。情景對話很容易將學(xué)生帶入閱讀內(nèi)容中，而此時學(xué)生就會在腦海中自主地勾畫其閱讀中的場景，想象狐貍是多么的狡猾將烏鴉口中的肉騙取到自己口中的，以及烏鴉是如何進入狐貍的圈套，將口中的肉弄丟的。

信息技術(shù)+語文閱讀能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，理解閱讀內(nèi)容。從根本上解決了教師的教學(xué)煩惱，并提高了學(xué)生的思維能力。

三、信息技術(shù)能力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，主要是教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂效率極差，究其原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，教師的教學(xué)水平較差，不能夠很好地帶動課堂氛圍。而運用信息技術(shù)，便解決了這一問題。信息技術(shù)利用其獨特的方式，活躍了課堂氛圍，降低了教學(xué)難點，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠積極、主動地加入語文閱讀中。

為何講學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是因為運用信息技術(shù)而改變的？主要的原因在于信息技術(shù)的特點，信息技術(shù)以圖片和動畫的手段進入語文閱讀教學(xué)，它能夠很好地將語文閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出來。例如在《回聲》這一課中，主要講述的青蛙回聲的故事。運用多媒體將這篇閱讀動畫化，讓學(xué)生能夠看到青蛙與青蛙媽媽之間的對話。這樣的目的是為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改變對語文閱讀教學(xué)的態(tài)度，因為語文閱讀的教學(xué)方式而喜歡語文課堂。在學(xué)生觀看動畫后，進行簡單的問題提問，例如“小青蛙在聽到自己回聲時，是什么樣的反應(yīng)？它是如何做的？青蛙媽媽是如何給小青蛙解釋回聲現(xiàn)象的？”這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及信息的提取能力。當(dāng)然也是為了使學(xué)生更加清楚地了解課文內(nèi)容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，信息技術(shù)的運用能夠改變學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生愛上語文課堂。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用幫助語文課堂解決了很多難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面的學(xué)習(xí)能力，真正地將語文課堂時間利用到了最大化，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的語文素質(zhì)。

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編輯 劉瑞彬