楊鐵英

摘 要：趨吉避兇，避難趨易是人類的天性。在小學(xué)里，小學(xué)生遇到困難除了個(gè)別少數(shù)會(huì)主動(dòng)克服，一般會(huì)選擇逃避或者蒙混過(guò)關(guān)。在小學(xué)教育過(guò)程中，不愛(ài)學(xué)習(xí)的較多，怕寫作業(yè)的也不少。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)做老師布置下來(lái)的題目！沒(méi)有哪位學(xué)生不喜歡被同學(xué)們羨慕地關(guān)注和表?yè)P(yáng)，卻出現(xiàn)寧愿不交作業(yè)或不學(xué)習(xí)被批評(píng)的現(xiàn)象，足以說(shuō)明教學(xué)方法有很大紕漏。作為老師不能讓學(xué)生每天被批評(píng)然后被動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，不僅效率低還會(huì)使學(xué)生反彈致使加大其逆反心理，授課老師需要因材施教，用學(xué)生的“苦”中作樂(lè)，采取趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。以下分析關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文游戲趣味教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；策略分析

孩童的天性就是快樂(lè)地玩耍！老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教。在枯燥生硬的語(yǔ)文教學(xué)中滲透生動(dòng)有趣的游戲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的魅力吸引學(xué)生和學(xué)生的參與，讓單調(diào)乏味的語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)勃勃，營(yíng)造和諧健康又美好的學(xué)習(xí)氛圍。而孩童的自律性較差，有時(shí)候會(huì)太過(guò)沉浸在趣味教學(xué)的游戲里不能自拔，導(dǎo)致投入過(guò)度，授課老師控不住場(chǎng)容易造成課堂的秩序維持不了。所以老師需有理性且合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)！

一、寓教于樂(lè)，設(shè)計(jì)出富有趣味性的游戲

寓教于樂(lè)，說(shuō)起來(lái)容易實(shí)施難，在授課老師展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要避免游戲滲透與學(xué)習(xí)的不匹配，造成學(xué)生玩得不投入不盡興，又要注意不能讓游戲比重過(guò)大，否則學(xué)生過(guò)于投入趣味游戲而放飛自我。我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師?！獝?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話，興趣對(duì)于授課老師的教學(xué)內(nèi)容是極其重要的，只有寓教于樂(lè)的完美展現(xiàn)，才能讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)并且學(xué)有所成。

1.識(shí)字中滲透猜字謎游戲

老師在進(jìn)行識(shí)字趣味游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用音標(biāo)、形象和意義滲透游戲趣味性，即老師組織學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各個(gè)同學(xué)答題過(guò)程并且給回答正確的同學(xué)加一分。分組后進(jìn)行小組與小組競(jìng)爭(zhēng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神又可以讓學(xué)生互相鞭笞。隨后老師操作電腦展示一早準(zhǔn)備的PPT，每一張PPT都寫有謎語(yǔ)，比如“十張口，一顆心”等，其答案是“思”這種課堂教學(xué)早已普及的知識(shí)。隨后老師便開(kāi)始倒計(jì)時(shí)五秒，誰(shuí)先舉手回答并且答對(duì)加1分，答錯(cuò)加0.5分。既可以讓學(xué)生在游戲中鞏固之前的知識(shí)達(dá)到課堂的延伸，又能擴(kuò)大學(xué)生記憶庫(kù)。這樣在猜字謎游戲里互相競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂并且很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高課堂效率。

2.寫作文教學(xué)過(guò)程中滲透猜說(shuō)問(wèn)答游戲

比如在《我愛(ài)的一種水果》的作文教學(xué)里，老師可以模仿綜藝節(jié)目把事先準(zhǔn)備好的若干水果卡片放進(jìn)封閉紙皮箱里，然后讓分成若干小組里面的小組長(zhǎng)作為代表上講臺(tái)盲選出一種水果并讓其不提水果名稱描述其特點(diǎn)，讓第二小組猜，正確回答的小組將得一分，即使回答錯(cuò)誤，也會(huì)使答錯(cuò)的學(xué)生加深印象，對(duì)猜中的水果其特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)。先告一段落，老師對(duì)其選出的水果的外形特征以及作用詳細(xì)地做出說(shuō)明并指導(dǎo)學(xué)生在作文里怎么描述和表達(dá)。隨后游戲繼續(xù)進(jìn)行，升級(jí)難度，對(duì)老師盲選出來(lái)的水果讓每一個(gè)小組輪流表述其中的一個(gè)特點(diǎn)，老師再對(duì)回答的小組的描述重新潤(rùn)色補(bǔ)充。這樣在單調(diào)無(wú)味的寫作教學(xué)里滲透猜說(shuō)問(wèn)答不僅增加了師生的互動(dòng)、拉近了彼此的距離，而且對(duì)學(xué)生身心健康都有很大的好處，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和課堂上發(fā)言的膽量，這為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的人際交往能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高趣味性教學(xué)的可玩性

一個(gè)人在短周期內(nèi)重復(fù)做一件事會(huì)讓其對(duì)該件事討厭甚至厭惡，比如連續(xù)二十天吃東坡肉，即使那人在連續(xù)吃二十天之前再怎么愛(ài)東坡肉，也會(huì)因?yàn)檫B續(xù)吃之后產(chǎn)生厭惡等情緒?！皸壟f戀新”是大部分小學(xué)生的天性，重復(fù)的游戲理念和模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和油膩感，倘若學(xué)生對(duì)趣味教學(xué)失去樂(lè)趣，那么在授課老師的教學(xué)下必定注意力不集中，所以要保持學(xué)生對(duì)趣味教學(xué)的熱情，就需要挖掘趣味性教學(xué)的更多可玩性。

例如，老師可進(jìn)行以唐詩(shī)三百首為核心內(nèi)容的“一站到底”游戲，讓學(xué)生按十人一組分組，并且讓十個(gè)人圍在老師周圍，老師將《唐詩(shī)三百首》里面的詩(shī)句任意朗誦一句，讓其舉手回答，回答正確的學(xué)生將繼續(xù)留在臺(tái)上，回答錯(cuò)誤的學(xué)生將回到座位，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，還沖擊了他們的記憶力。

三、趣味性教學(xué)可以延展到課堂外

作為授課老師在每一堂課結(jié)束后和學(xué)生零交流零溝通，針對(duì)這種情況理應(yīng)做出改善，老師可以特意布置一些“回家才能做的作業(yè)”，讓趣味性教學(xué)也能夠應(yīng)用在里面。例如，學(xué)生在小學(xué)階段一般有很強(qiáng)的模仿性。老師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在課本里尋找一些趣味性十足或者內(nèi)容豐富的課文，讓學(xué)生扮演老師概括總結(jié)并且用自己的話講故事給父母聽(tīng)，一來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的總結(jié)能力和理解文章中心思想的能力，二來(lái)可以使父母與孩子之間的關(guān)系更加密切。

老師是靈魂的工程師也是剔除不良習(xí)慣和品性的園丁。老師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)一味地依賴教材，面對(duì)個(gè)性鮮明的眾多學(xué)生，老師應(yīng)該做到有針對(duì)性的實(shí)質(zhì)上的觀察、思考，對(duì)每位學(xué)生做到因材施教。而趣味性教學(xué)這個(gè)寓教于樂(lè)的理念則很好地詮釋了如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且愛(ài)上學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增大學(xué)習(xí)的魅力，提升老師的教學(xué)質(zhì)量，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳巍.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)原則與方法探析[J].內(nèi)蒙古教育，2016（6）.

編輯 劉曉宇