楊曉燕

摘 要：通過對(duì)小組討論學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)高年語文課堂教學(xué)中的必要性開展分析，明確小組討論的目的，提出足夠的探討時(shí)間、教師作用、討論問題設(shè)計(jì)中提高小組討論有效性的方法，以便為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級(jí)語文；小組討論；有效性

隨著教育改革深化，農(nóng)村小學(xué)語文越來越受關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)其教學(xué)也提出了更高要求。在以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，主要是以灌輸式為主，其教學(xué)觀念比較落后，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也無法與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)?；谶@種情況，必須要對(duì)小組討論法進(jìn)行應(yīng)用，以便改變以往枯燥的教學(xué)模式。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中小組討論的必要性

相對(duì)而言，農(nóng)村教育是比較落后的，不僅教學(xué)設(shè)備不齊全，而且教學(xué)方法也十分落后。在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，主要采用講述的方法，整個(gè)課堂比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，難以提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)是不符的。所以為了滿足新課改突出學(xué)生主體地位的要求，需要對(duì)小組討論法進(jìn)行合理的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也有利于提高他們溝通能力與自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其語文水平的提高具有重要意義。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中小組討論有效性提升的方法

（一）發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的調(diào)控和指導(dǎo)作用

在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，開展小組討論，可以讓學(xué)生成為課堂的主人。為了提升小組討論的有效性，教師需要發(fā)揮自身調(diào)控和指導(dǎo)的作用，以便促使小組討論活動(dòng)有序進(jìn)行。雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但絕不是“放任自流”，而是讓其主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高其參與度。因此，在學(xué)生討論過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，以便啟發(fā)學(xué)生，確保其討論方向的正確性。

例如，在講授人教版小學(xué)五年級(jí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，當(dāng)教師讓學(xué)生小組討論文章父愛體現(xiàn)的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從父親的語言、動(dòng)作上體會(huì)父愛，這樣學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地討論，不僅能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還有利于提高討論的有效性，更好地去感受父愛。

在小組討論過程中，教師還應(yīng)該走下講臺(tái)進(jìn)行巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生探究的信息，了解其討論的具體情況，進(jìn)而可有效調(diào)控課堂，確保學(xué)生思維集中在重點(diǎn)內(nèi)容上。與此同時(shí)，教師還需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，表揚(yáng)某小組討論問題全面，或者表揚(yáng)某個(gè)學(xué)生認(rèn)真態(tài)度，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的信心；另一方面可以促使全班學(xué)生積極踴躍地思考與探究，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

（二）精心設(shè)計(jì)問題，增加學(xué)生的積極性

小組討論的重點(diǎn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性上，在這一過程中，教師只是扮演指導(dǎo)者的角色，因此為了促使小組討論有效性提高，對(duì)討論問題的精心設(shè)計(jì)是十分重要的，只有該問題具有共討性，并且學(xué)生比較感興趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使其在實(shí)際討論過程中，有話可說，不斷發(fā)散思維，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生語文水平與成績(jī)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不僅要對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好等進(jìn)行充分考慮，這樣所設(shè)計(jì)的問題才更科學(xué)合理，才有利于激發(fā)學(xué)生探討的欲望，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在講授小學(xué)五年下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，在學(xué)生通讀全文后，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討。將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，并設(shè)置學(xué)生比較感興趣的問題。如，當(dāng)高高在上的楚王想侮辱晏子時(shí)，晏子是怎樣在保護(hù)自己性命的同時(shí)進(jìn)行反駁的呢？如果是你們，你們會(huì)如何反駁？這樣的問題學(xué)生會(huì)比較感興趣，而且涉及自身，更有利于調(diào)動(dòng)他們參與探討的積極性，進(jìn)而在討論中既可以讓學(xué)生了解晏子的機(jī)智過人，又能激發(fā)其愛國(guó)的情感。

（三）確保小組討論時(shí)間充足，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，小組討論逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，深受學(xué)生的喜愛，對(duì)其語文成績(jī)的提高也具有重要意義。因此，為進(jìn)一步提高小組討論的有效性，教師需要對(duì)該方法進(jìn)一步完善。尤其是對(duì)其討論時(shí)間進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)延長(zhǎng)小組討論的時(shí)間，堅(jiān)決杜絕形式主義教學(xué)。如果一節(jié)課為45分鐘，那么開展小組討論時(shí)間至少要25分鐘，在這一過程中，不僅要鍛煉學(xué)生的思考能力，而且還要為其提供展示自己的機(jī)會(huì)。例如，進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果展示活動(dòng)，可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。

例如，在講授人教版小學(xué)六年級(jí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)小女孩每次擦燃火柴都看到什么進(jìn)行小組匯報(bào)，同時(shí)也可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣不僅讓農(nóng)村學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，也可以使其更深入地理解這篇課文。

總而言之，小組討論法在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提升小組討論的有效性，不僅要保證學(xué)生討論時(shí)間充足，為其提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且還要發(fā)揮教師的調(diào)控與指導(dǎo)作用，對(duì)討論的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清