熊發(fā)全

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)以致用在西部山區(qū)小學(xué)教學(xué)中顯得格外重要，除書本知識必須掌握之外，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)已迫在眉睫，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)以致用能力，一直是重點和難點。數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為在學(xué)生實際生活中學(xué)以致用，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且在教學(xué)過程中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識在實際生活中加以應(yīng)用，解決實際生活中遇到的難題，能從多角度，多方面考慮，做到舉一反三，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)以致用;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0176-01

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?“題海戰(zhàn)術(shù)”式教學(xué)。在教學(xué)過程中，很多一線教學(xué)工作者總是喜歡以“題海戰(zhàn)術(shù)”，一個教學(xué)知識點，很多教師總是玩題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷重復(fù)做題，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主思考，不懂得舉一反三，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了學(xué)生思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上不僅降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且還逐步對數(shù)學(xué)喪失主動探索積極性。

1.2?“填鴨”式教學(xué)。把知識一味灌輸給學(xué)生，給了學(xué)生某個知識點某一道題目，只告訴“是什么”，不告訴學(xué)生或沒說清楚“為什么/怎么做”，學(xué)生就死背，再遇到類似的題，學(xué)生根本不知道該如何下手。教師在這種教學(xué)方式下只是把知識點灌輸給了學(xué)生，不僅不能帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，而且這種教學(xué)方式只能把學(xué)生獨立思考的潛能給抹殺，加速催生學(xué)生惰性思維。

1.3?“機械”式教學(xué)。機械應(yīng)付式教學(xué)多以機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生只會根據(jù)老師教學(xué)知識點，機械式完成課堂練習(xí)，趣味性探討根本無從談起。

2.解決辦法

2.1?因材施教，保證教學(xué)效果。每個學(xué)生的實際接受能力肯定有所差異，如在認識平行四邊形和梯形特征這一課程中，本人根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計大課教育為主，一對一教學(xué)為輔的教學(xué)計劃，首先，每桌發(fā)放兩張圖片（平行四邊形和梯形）;其次，設(shè)計電子課件出示平行四邊形和梯形，認識各部分名稱，歸納概括定義;最后展示生活中常見的平行四邊形和梯形;引導(dǎo)學(xué)生探討四邊形間的關(guān)系。

課后會根據(jù)學(xué)生掌握情況，有計劃地實施一對一課堂輔導(dǎo)，這樣基本上就會讓全班同學(xué)都掌握這一章節(jié)知識。讓每個學(xué)生都根據(jù)學(xué)會的知識在實際生活中找出類似平行四邊形和梯形的東西描繪下來帶到課堂，期末考試的時候數(shù)學(xué)優(yōu)良率竟然高達98.9%。

2.2?場景教學(xué)，加強學(xué)生的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當遇到一些乘法除法相結(jié)合的難題或者沒有思路時，教師可以寓教于樂引導(dǎo)學(xué)生通過插入動畫教學(xué)視頻、實際動手操作找思路，從而解決難題。在引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)動畫、實際動手操作時，教師要盡量多發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，學(xué)生通過自己的理解進行實際動手操作，這樣大大強化了學(xué)生的思考過程，啟迪學(xué)生在實際操作過程中找到解決問題的辦法。學(xué)生通過結(jié)合觀看教學(xué)視頻、實際動手操作方法進行解題，不僅加強了學(xué)生理解，而且還提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3?營造教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生多思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)營造氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，例如：乘法口訣教學(xué)過程中，教師應(yīng)以圖形動畫為主線，結(jié)合科學(xué)手段設(shè)計不同形式的教案，營造思考氛圍，讓學(xué)生思維從課堂進入電子場景教學(xué)中，在電子課堂中合適的環(huán)節(jié)設(shè)置不同的問題，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思考欲望的提升，引起學(xué)生共鳴不斷去思考‘為什么？‘怎么辦？學(xué)生們會以不同的方式方法來解決問題，最后由教學(xué)老師輔以總結(jié)，讓學(xué)生豁然開朗，這樣學(xué)生的獨立思考能力就會逐漸建立起來。

2.4?結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)以致用。我校很多學(xué)生都是留守兒童，80%學(xué)生家長都外出務(wù)工由爺爺奶奶照管，導(dǎo)致會出現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)知識在家里老人無法輔導(dǎo)，更不用說學(xué)以致用。為此，我們精心設(shè)計課程在課堂上模擬各種場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，例如，在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“人民幣換算”課堂上，我們準備了許多道具，安排一部分同學(xué)模擬小賣部售貨員、文具店售貨員負責(zé)賣東西，一些同學(xué)負責(zé)去買相應(yīng)的東西，通過這樣復(fù)雜的買賣環(huán)境，即可鍛煉學(xué)生的人民幣換算能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生人生起步階段起著關(guān)鍵作用，因此教學(xué)過程中教師一定要不斷總結(jié)并反饋給學(xué)生。只有這樣才能使學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問題，練就嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，做到活學(xué)活用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

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