呂雙平

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)模式——微課逐步走入高中數(shù)學(xué)課堂。在此背景下，本文分析了微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢，并對微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用進行了探討，即微課可以創(chuàng)設(shè)課堂情景、構(gòu)建教學(xué)活動、突破重難點、幫助學(xué)生進行課后復(fù)習，以期為廣大高中數(shù)學(xué)老師提供可參考的意見與建議。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);運用

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0172-01

1.微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

微課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)衍生出來的一種新興教學(xué)模式，教師利用可移動設(shè)備錄制2-3分鐘的短視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習需求下載視頻進行觀看。

微課的優(yōu)勢主要有三點，即可操作性、靈活性及全面性。第一，微課具有較強的可操作性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，操作性較強。傳統(tǒng)課堂中，教師在授課時既要書寫板書，又要觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，自主操作性較差。而微課是以教師為核心的教學(xué)方式，教師在視頻中不需顧及其他因素，可以完整、清晰地講解知識點。二是錄制微課所用的設(shè)備多為智能手機和照相機，操作簡單，教師自己就可以完成微課的錄制。第二，微課具有靈活性。一節(jié)微課時長大致在2-3分鐘，每個微課視頻只包含1-2個知識點，學(xué)生可以隨時隨地、反復(fù)觀看，充分利用碎片化的時間擊破知識難點。第三，微課具有全面性。微課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，不會涉及到課堂時間這一概念。因為在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一堂課為45分鐘，教師要根據(jù)課程大綱和學(xué)生的學(xué)習進度來備課，每堂課所能講解的知識點數(shù)量有限，一些非考試重點、有關(guān)背景介紹的知識點會被忽略掉。而微課的產(chǎn)生彌補了知識點覆蓋不全面的問題，其沒有時長和數(shù)量的限制，教師可以把書本中的每個知識點都覆蓋到，學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇觀看。

2.微課在高中數(shù)學(xué)中的運用

2.1?利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境。由于線下的課堂時間有限，教師需要選擇最重要的知識點進行講解，便會對有關(guān)知識點的背景介紹、開拓思維的內(nèi)容無暇顧及，而微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識前，可以通過觀看微課，了解課堂上將會涉及的知識點，提高學(xué)習興趣和聽課效率。例如，在講解《函數(shù)》這部分內(nèi)容時，教師就可錄制關(guān)于函數(shù)來源的微課，簡要介紹與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事。再如，在講解《立體幾何》這部分知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與知識點相關(guān)的情景，比如有一個同等體積的圓柱形和圓錐形，哪個物體的表面積較大，從而引領(lǐng)學(xué)生思考。

2.2?利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)活動。有研究表明，高中生的注意力集中時長大約為10-15分鐘，45分鐘的課堂時間中學(xué)生難免出現(xiàn)走神，不可能一直聚精會神地聽課，微課作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)器可以有效緩解學(xué)生聽課的壓力，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。教師可以利用微課構(gòu)建教學(xué)活動，將微課融入到課堂教學(xué)中。比如，在講解《集合》這部分內(nèi)容時，涉及子集、真子集、交集、并集、補集等概念，光憑教師的口述不足以讓學(xué)生進行區(qū)分，這時就可以借助微課來幫助學(xué)生記憶各個概念的不同之處，通過動畫、表格等方式將各個概念間的異同點進行闡述，從而讓學(xué)生快速、直接地掌握不同知識點的區(qū)別與含義。

2.3?利用微課突破重難點。數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是學(xué)習物理、化學(xué)等其他理科科目的基礎(chǔ)，在高考中占有很大比重，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。但是高中數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容較多、較為抽象，學(xué)生學(xué)習起來有一定的挑戰(zhàn)性。由于課堂時間有限，教師最多將知識重點和難點講解2-3遍，每個學(xué)生的學(xué)習能力不同，一些同學(xué)可能聽一遍就會，有些同學(xué)可能聽幾遍都不是很清楚，教師也不可能挨個對每個學(xué)生進行輔導(dǎo)。而微課的產(chǎn)生有效地解決了這一問題，教師根據(jù)課程大綱的要求、教學(xué)的進度、學(xué)生的學(xué)習理解能力制作具有一定趣味性的微課，每個微課大致在2-3分鐘，包含1-2個知識點，從而能夠讓學(xué)生快速觀看后掌握知識的核心與重點。比如，在講解《復(fù)數(shù)》這部分內(nèi)容時，涉及虛數(shù)單位、復(fù)數(shù)、復(fù)數(shù)相等、共軛復(fù)數(shù)、復(fù)數(shù)加減法、復(fù)數(shù)乘法、復(fù)數(shù)除法、幾何意義等知識點，教師可以根據(jù)知識點錄制8-9個視頻，每個視頻包括一個知識點，有些知識重點、難點可以拆分為兩個視頻，從而讓學(xué)生在觀看后能夠更加直接地理解知識點的要義及其運用方法。

2.4?利用微課開展學(xué)生課后復(fù)習。微課不僅僅是教師在課堂上的得力助手，還是學(xué)生在課后復(fù)習的能將。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在進行課后復(fù)習時，遇到不懂的知識點，只能向家長、同學(xué)或是老師求助，不僅耽誤他人的時間，很多時候還解決不了問題。而微課可以涉及每一個知識難點和重點，學(xué)生只需要一個便捷式的移動設(shè)備如手機、平板電腦、筆記本電腦等就可以隨時隨地、反復(fù)地觀看，直到解決問題。

3.結(jié)語

微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，作為教師的得力助手和學(xué)生的學(xué)習工具，可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生擊破知識點，提升學(xué)習興趣。對此，高中數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)的過程中，還需不斷豐富自己的微課課件制作體系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著清晰的理解，達到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的效果。

參考文獻：

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