何曉艷

摘要：中國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶。習(xí)近平非常重視傳統(tǒng)文化對民眾的影響，多次在不同場合強(qiáng)調(diào)其重要性。所以在教育中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透符合時(shí)代要求，并且可以有效促進(jìn)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，不斷提升語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0244-01

1.前言

語文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有極大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的積極影響，正視將其滲透至教學(xué)活動中的方式，保證更好地推動小學(xué)教育的整體進(jìn)程。

1.1?小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要重視各個(gè)學(xué)科知識的傳授。中華民族積淀的文化內(nèi)涵和精髓值得傳承并發(fā)展，要求每一位語文教師擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的職責(zé)。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中華傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生的視野逐步拓寬，同時(shí)也可強(qiáng)化語文教學(xué)本身的藝術(shù)性及趣味性，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)可以穩(wěn)步提升。學(xué)生各方面的能力也能在小學(xué)語文教學(xué)中得到鍛煉，比如人際交往能力、邏輯分析能力等。通過將教學(xué)實(shí)踐和中華傳統(tǒng)文化相連接，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也可以適當(dāng)?shù)匦麚P(yáng)民族精神，保證學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀及價(jià)值觀，從而形成更為積極的人生態(tài)度。傳統(tǒng)文化擁有著漫長的發(fā)展歷程，經(jīng)過了千年的演變得以發(fā)展，體現(xiàn)出相對獨(dú)特的文化氣息。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了時(shí)代的傳承與發(fā)揚(yáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了潛移默化的影響作用。

1.2?小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透方式?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，中華傳統(tǒng)文化教育呈現(xiàn)出逐步滲透的趨勢，為了使其真正發(fā)揮出教育價(jià)值，教師需要采取科學(xué)的途徑，在積極落實(shí)相關(guān)細(xì)節(jié)問題的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步地提升小學(xué)語文教學(xué)效率，保證中華傳統(tǒng)文化教育的影響力充分發(fā)揮出來，規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的道德意識，在逐步改善自身不足的基礎(chǔ)上，努力成長為宣揚(yáng)本國傳統(tǒng)文化的使者。

2.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

2.1?在識字中滲透。在低年級的語文教學(xué)中，識字是重要的環(huán)節(jié)，而且在識字的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透更為容易。教師可以在教識漢字的過程中播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的動畫視頻，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的記憶。此外，教師在小學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候還應(yīng)該引入書法的教學(xué)，讓學(xué)生從小寫好字，較高年級還可以開設(shè)毛筆字課堂，讓學(xué)生感受漢字的魅力，并且從漢字中學(xué)到許多蘊(yùn)藏其中的做人的道理。

2.2?加強(qiáng)課堂誦讀。在小學(xué)階段，誦讀是重要的理解文章的方法，而且對于小學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，提高閱讀理解能力有著較好的作用。誦讀不僅僅是讀，更要在理解作品的基本感情基調(diào)之后，有節(jié)奏地讀出作品中所蘊(yùn)含的情感。不僅要有感情地讀，還要熟讀，不斷地加深對文章的領(lǐng)悟。教學(xué)中可以采用多種誦讀方式，教師帶領(lǐng)誦讀、自由誦讀、開朗誦會、進(jìn)行演講等，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，全面提高人文素養(yǎng)。

2.3?開展實(shí)踐活動。文化是來源于生活的，要想更好地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就不能局限于課堂，要走出室內(nèi)，走進(jìn)生活。由于小學(xué)生處在特定的年齡階段，他們活潑好動，因此在生活實(shí)踐中更容易加深對知識的理解和記憶。教師可以在傳統(tǒng)文化節(jié)日的時(shí)候開展適合小學(xué)生的課外實(shí)踐活動。例如，在清明的時(shí)候外出踏青，聆聽介子推的故事;在重陽節(jié)的時(shí)候參觀敬老院，讓學(xué)生自覺幫助老人，形成良好的道德品質(zhì)等。

2.4?使用多種方式。教師在語文課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透有多種方法和手段，教師要在適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不能只依靠死板的課文和黑板進(jìn)行知識的傳授，應(yīng)該參照學(xué)生的需求和狀況，積極在課堂上開展利于知識吸收的活動。例如表演舞臺劇，讓學(xué)生扮演神話中的人物，從而加深其對故事內(nèi)容的理解?；蛘咴谡n后讓學(xué)生自行收集感興趣的有關(guān)傳統(tǒng)文化的題材，課上安排時(shí)間進(jìn)行討論交流等。

3.適時(shí)結(jié)合課外資源，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生活潑好動，在課堂上注意力的集中時(shí)間十分有限，如果教師單純地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本知識，將無法保證整體效率的提升，需要探索出更有益的教學(xué)手段，保證學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)該積極地運(yùn)用教學(xué)資源，除課本之外，還應(yīng)該逐步拓寬教育范疇，使學(xué)生可以在深化滲透中提升自己的認(rèn)識。比如，訂購一些有用的書籍，在接觸這類材料的時(shí)候，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)文言文和古詩詞等內(nèi)容，保證其養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后能夠積極地投入到探索學(xué)習(xí)中，以便更加深刻地感悟中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在日常的生活中，家長也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，比如在繪畫、學(xué)習(xí)樂器的過程中，滲透傳統(tǒng)文化的精髓。但是，所有這些都應(yīng)該以學(xué)生自愿參與為前提，不可強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的愛好和興趣，制訂更為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證以科學(xué)的方式方法督促其學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教育，承擔(dān)著弘揚(yáng)民初傳統(tǒng)文化的重任。在將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育不僅可以提示學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)有著十分積極的作用。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文中的滲透還需要教育工作者的不斷實(shí)踐。

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