姚杰

[摘要]教育背景下，智慧教育的教學手段沖擊了傳統意義上的中職幼教聲樂教學的模式，打破了以教為主的學習方式，真正實現了學生自主學習，滿足了學生的個性化發(fā)展需求。

[關鍵詞]智慧教育;教學設計;中職幼教;聲樂教學;教學模式

智慧教育即教育信息化。教育信息化也就是指在教育與教學領域中，擁有先進的教育思想，積極應用信息技術。廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現教育的現代化。使教育領域全面深入地運用現代信息技術，促進教育改革與發(fā)展。智慧教育是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，表現的特征是開放、共享、交互、協作等等。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統的教育模式。根據教學診斷，智慧教育全新的教育實踐探索，以及教學理念的提升，是我國教育發(fā)展的必然選擇，也是重要的發(fā)展趨勢，更是解決當今教育問題的重要措施。現在是信息共享的時代，網絡和信息技術的應用改變了原有的教學方法。互動交流資源共享、互動交流的平臺以逐漸搭建起來。利用校園網、班班通、人人通等方式，達到了遠距離信息交流和資源共享，提高了學校管理和教育教學服務質量。

利用現代化工具對信息進行有效處理。包括存儲、檢索、下載等技術方法。未來實現現代遠程教育的普及，將會在不久的將來而得以實現?，F代信息技術的發(fā)展，以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學方式。已經悄然走進教學與課堂，進行跨時空教學已逐步形成與普及。

根據現下中等職業(yè)學校幼教專業(yè)聲樂課的教學診斷，研究智慧教育背景下中職幼教專業(yè)聲樂教學的設計與思考如下。

一、建立“電子書”“電子圖書館”，完成學生對聲樂學習的信息查閱

聲樂課，它主要是實訓的過程。現今中等職業(yè)幼教專業(yè)的聲樂課，不同于音樂院校的聲樂課，其差異是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向不同。音樂院校學生入學時就要求具有一定的聲樂基礎，培養(yǎng)目標是專業(yè)的音樂教師，要嫻熟地運用聲樂的技巧。而對于中職幼教專業(yè)的學生來說，學生們入學時是零基礎，培養(yǎng)的方向是幼兒園的教師，要求的是學生要具備對音樂綜合的素質，不需要掌握很高難的聲樂技巧，培養(yǎng)她們的學習興趣，讓她們在學習中能夠完成聲樂的基礎訓練即可，結合她們未來的職業(yè)，更重要的是需要她們積累一定數量的兒童歌曲。在對歌曲的選擇上一本教程遠遠不夠，學生在上課時有時需要帶上多本教材，即使教師歸納成校本教材，費時費力不說，還會有一定的成本，而電子書（電子教材）成本低，最大的好處是使用方便。

其次就是大部分聲樂教材往往只有歌曲曲譜，對歌曲只有的簡單介紹，而對歌曲的分析，歌曲的演唱提示等方面都很少。而對中職的學生來說，他們的自學能力很有限，理解問題的能力也比較薄弱，只單單靠教材上的點滴介紹，是不能滿足學生的學習需求的。根據這一教學診斷，把聲樂教學信息化會凸顯教學效果。當代是互聯網信息化的時代，智能手機是學生們必備的通信工具，各種App的應用軟件不計其數，網絡強大的新信息存儲使學習更方便快捷，聲樂課也需要借助互聯網的強大的互動功能進行教學。在互聯網大量的信息平臺下，電子圖書館的建立，大量的信息滿足了學生的學習需求，并通過查閱過程，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的習慣。學生們會按照老師提前下發(fā)的學習提綱上網查閱相關資料，并進行匯總，形成學習筆記，并把在學習中發(fā)現問題進行寫實綱要，以便在下一次的課上著重去解決。

二、“微課”及“慕課”的教學方式在聲樂課上的應用，跟進學生課前與課后學習，實現先學后教，翻轉課堂

由于聲樂課是比較抽象的課程，實訓是主要的教學手段。由于學生往往不能在課上立即消化與掌握，課下又缺少教師的指導，教師對學生的跟進學習受限。根據這一教學診斷，我們改進以往教學模式，利用在線的視頻教學對初學者起到了重要的指導作用，尤其是“微課”及“慕課”的教學方式在聲樂課上的應用，跟進學生課前與課后學習，實現先學后教，翻轉課堂。極大地幫助了學生建立正確的聲音概念，完成良好歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)，提高學生對發(fā)聲對錯的辨別能力，會大大幫助學生，起到了課后的輔導作用，讓學生課后練習有依據，有指導，課上有準備。

三、構建聲樂學科的網上互動平臺

構建聲樂學科的網上互動平臺，教師與學生通過互動平臺達到可以上傳、評論、指導、溝通的便捷性。學生可以將課后練習的錄音、練習中出現的問題，在互動平臺上提問，教師可以點擊收聽，進行點評，并實施指導。學生可以根據查看到的教師的點評與指導，不斷修正學習，真正地達到個體化指導，因材施教。同時學生之間可以通過平臺相互留言，一起探討、學習。通過平臺達到互相了解的目的，學生與學生之間形成良好的學習伙伴，達到互相激勵共同進步的目的。

四、運用智能手段完成對學生聲樂學習的考核與評價

傳統的學生成績考核是通過平時課堂提問與期末考試來完成，而聲樂考試需要學生要與伴奏互為配合，對于中職的學生來說，難度較大，根據這一教學診斷，我們在聲樂教學中采用了通過網上查詢伴奏，一些網上查找不到的伴奏需要教師提供，制作成音頻上傳到網絡平臺，交于學生共享。平時成績通過學生之間協助錄像，最后把視頻上傳到網上，教師可以在網上直接評分。它的好處是，大大降低了學生的考試壓力。期末采用傳統的考試方式，師生面對面地進行。教師根據學生的各個時間段的成績走勢，在網上完成對學生的成績分析，并根據具體情況為學生量身定做以后面的學習計劃。

總之，中職幼教專業(yè)聲樂學科的建設與思考，改變了教育資源不平衡的現狀，使聲樂教學變得高效便捷。互動的教學方法可以使教學資源得到整合。聲樂課智慧教育改變了傳統被動的教學模式，融入了現代化的互動式教學方法，是現代化教育發(fā)展的趨勢，對教育信息化改革起到推進作用，是現代教育發(fā)展的必然趨勢。它促進與推動了中職聲樂課程改革的研究與實施，勢在必行。

參考文獻：

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