馬青鵬

【摘 要】為了使數(shù)學(xué)課堂交流活動保持旺盛的動力，學(xué)校有必要對教師搭建了一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)校從內(nèi)容、研討結(jié)果、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都安排了一定的管理和理論上的指導(dǎo)，有利于數(shù)學(xué)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師;核心素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展;研究

中圖分類號： G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.073

Research on Professional Development of Middle School Mathematics Teachers Based on Core Literacy

MA Qing-peng

（Haiyuan County No.4 Middle School，Ningxia Haiyuan 755299，China）

【Abstract】In order to ensure the vigorous vitality of mathematics teaching exchanges in secondary schools，it is necessary for schools to set up a platform for teachers to exchange and learn from each other，which is conducive to mutual exchange and research among mathematics teachers， and to carry out necessary management and guidance on the evaluation， popularization and application of their activity forms， activity contents and research results.

【Key words】Mathematics teacher;Core literacy;Professional development;Study

目前的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)多數(shù)教師不相信學(xué)生的能力，學(xué)生不能夠主動選擇思維策略、表達(dá)自己對問題的理解。為了使數(shù)學(xué)課堂交流活動保持旺盛的動力，海原縣第四中學(xué)決定近期開展中青年教師課堂教學(xué)展示活動，為我校中學(xué)數(shù)學(xué)教師搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，我校對本次數(shù)學(xué)教學(xué)活動從內(nèi)容、研討結(jié)果、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都安排了一定的管理和理論上的指導(dǎo)，有利于數(shù)學(xué)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，有利于教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

1 積累有一定影響力的教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教學(xué)交流活動其目的就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生上數(shù)學(xué)課的積極性得到增強(qiáng)，保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂旺盛的生命力，學(xué)校必須對這種交流活動從交流形式、交流內(nèi)容、交流結(jié)果等方面進(jìn)行必要的管理和理論上的指導(dǎo)。在活動形式上必須確定教學(xué)交流的主題，以今天的眼光看，學(xué)校開展這種教學(xué)交流活動需要一定的智慧和魄力。當(dāng)然，我們所說的教學(xué)理論上的指導(dǎo)不僅是指傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該包括新課程理論以及學(xué)校的“校本課程”，或者是由一線教師上課經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都是可以對推廣新課程產(chǎn)生正能量的教學(xué)資源。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長會議就是本學(xué)期中學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的發(fā)軔之始，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教研活動相結(jié)合，真正做到把教研工作扎實(shí)推進(jìn)，一個(gè)有示范性的學(xué)校教研組的一種標(biāo)志就是具備了這些能力的各種資源。我校數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃中首先提出：要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，把本學(xué)期數(shù)學(xué)教研活動扎實(shí)開展起來，在教研活動中不斷總結(jié)反思，砥礪落實(shí)數(shù)學(xué)組教研計(jì)劃。其次，提高課堂教學(xué)效率，在“中學(xué)數(shù)學(xué)教改項(xiàng)目推介活動”等三大活動中著力提升教師效能。再次，提升教師命題設(shè)計(jì)水平和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，故本學(xué)期繼續(xù)開展“中學(xué)數(shù)學(xué)情景化命題設(shè)計(jì)征集”和“中學(xué)數(shù)學(xué)思維風(fēng)暴”兩大傳統(tǒng)競賽。如此明晰的計(jì)劃與活動，給了全體中學(xué)數(shù)學(xué)教研成員們的行動指南，教研組長們也將帶領(lǐng)全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師扎實(shí)推進(jìn)數(shù)學(xué)教研工作。我們對2018學(xué)年第一學(xué)期七、八、九三個(gè)年級的期末試卷進(jìn)行分析，通過精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)說明，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾y題分析以帶動中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升。數(shù)學(xué)組長用“實(shí)例”說話，展示優(yōu)秀的命題成果，有效引領(lǐng)全體中學(xué)數(shù)學(xué)教師提高命題能力。用“理念”說話，簡要介紹了思維風(fēng)暴競賽的核心思想，帶給全體數(shù)學(xué)老師操作標(biāo)桿，形成針對真實(shí)事件的交流主題，引發(fā)教師研討的興趣。

2 課堂教學(xué)行為模式評比

當(dāng)課堂教學(xué)中的問題以課題的形式提出，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索，提煉并形成了可重復(fù)性操作的行為模式時(shí)，學(xué)校可以組織課題組內(nèi)的教師對他們的課堂教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)帶有指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)問題的特征。課堂教學(xué)行為評比，要注重評價(jià)主體的特性和指導(dǎo)內(nèi)容的多樣性，因此在評價(jià)主體的組成上，要聘請校外專家、本校資深教師和教學(xué)管理人員組成評委，針對課題研究方向，結(jié)合示范的課例進(jìn)行相應(yīng)的評定。這種借助專家對教學(xué)行為模式進(jìn)行評價(jià)的方式，不僅有利于課題組從多個(gè)視角認(rèn)識課題，獲得新的研究切入點(diǎn)和方法，還可以推進(jìn)校本研究有效發(fā)展。

2.1 從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上看

公開課“打開思路”針對性強(qiáng)，學(xué)生思路不暢是許多學(xué)生存在的問題，本課針對此問題，選題準(zhǔn)，提出了打開思路的幾條路徑，操作性強(qiáng)，講練結(jié)合，學(xué)生能較好把握打開思路的路徑。（在八年級以上年級聽課，有些教師在45分鐘的課堂中，平均講課的時(shí)間在20分鐘以上。超過了一半的教學(xué)時(shí)間。從教師啟發(fā)、提問或讓個(gè)體登臺練習(xí)的角度來看，有些課堂上學(xué)生（自舉或被叫）展示的質(zhì)疑達(dá)不到全班人數(shù)的三分之一。創(chuàng)設(shè)課堂輕松自然的緊張氣氛還不到位，課堂上個(gè)別教師死守講臺“陣地”。雖然有些老師能間或地走下來，但提問的大都在課堂的前四排位置，沒有走進(jìn)課堂的中心，對后四排學(xué)生的影響力不夠。課堂中心后面的學(xué)生舉手的比較少、老師提問的也少，精力不集中、學(xué)習(xí)滯后的多在后面。從教師提問的學(xué)生來看，學(xué)困生舉手少、教師給予的機(jī)會也少，他們的表達(dá)權(quán)、展示權(quán)幾乎沒能開發(fā)。

2.2 從課堂教學(xué)風(fēng)格上看

教學(xué)風(fēng)格的形成必然是在經(jīng)歷“模仿”“偶然”“積累”“感悟”到“創(chuàng)造”的過程后，逐步顯現(xiàn)出來。關(guān)于教學(xué)風(fēng)格問題研究，有學(xué)者將之歸為“培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)能力為主要目標(biāo)”和“培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)能力為主要目標(biāo)”的兩個(gè)大類，分出11種風(fēng)格。而實(shí)際上，思考的角度還不止這些，還可以從內(nèi)容、手段、技術(shù)、方法等多個(gè)方面著眼，加上程度不可能是走兩個(gè)極端，就能創(chuàng)造出不可窮盡的風(fēng)格樣式。問題在于，這能使一種教學(xué)風(fēng)格在一定區(qū)域內(nèi)形成“知名度”，產(chǎn)生良好的影響，盡管影響面不是很多，但示范的價(jià)值就在于此！

3 案例研究評比

為促進(jìn)教師的實(shí)踐智慧與專家理論指導(dǎo)的對接，學(xué)?？刹扇⑹卵芯吭u比的方式，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括案例展示和自我分析兩大環(huán)節(jié)。參加案例評比的既可以是個(gè)體，也可以是一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。每次學(xué)術(shù)研討活動都要從問題的引出、研討話題的側(cè)重點(diǎn)以及安排發(fā)言的順序上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如表述內(nèi)容是否切合教師的興趣，在哪個(gè)研討環(huán)節(jié)上安排交流互動等。對于那些具有實(shí)踐意義、可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新生成的智慧，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行歸納整理，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣使用，并不斷豐富與完善這一經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，學(xué)校組織有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師編制了“導(dǎo)學(xué)單”，為年輕教師提供了一個(gè)廣闊的教學(xué)研究平臺，它的使用能更好地落實(shí)新課程改革理論，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。評價(jià)主體要多元，由校外專家、校內(nèi)名師、教學(xué)骨干、教學(xué)新秀、學(xué)生家長和社區(qū)人員等組成評委。對于優(yōu)秀的案例，最好為兩個(gè)人參加，采取對話的方式，這種一問一答、巧設(shè)問題、機(jī)智回答的形式對于研修性學(xué)習(xí)無疑是一種形式和內(nèi)容上的有效補(bǔ)充。通過“小組合作”的互學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

總之，“有何勝利可言，挺住意味著一切！”我們的疑慮和反思，我們的認(rèn)真常態(tài)和不斷求索，是我們職業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)，也是我們?nèi)松囊饬x所在。

【參考文獻(xiàn)】

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