陳妍虹

◆摘? 要：議論文是高中階段常見的文體，也是所有文體中邏輯性較強的，對于抒情的語言要求較少，對于學生的邏輯性、語言的嚴謹性有著較高要求。想要寫好一篇論點明確、條理清晰、論據(jù)充分的議論文，需要采用一系列的策略，如頭腦風暴、例文參考、讀寫結(jié)合等。通過應(yīng)用多種方法，可以發(fā)揮教師指導的作用，留給學生更多的啟示，以完善教學工作。

◆關(guān)鍵詞：議論文;邏輯嚴謹;高中作文

高中階段的作文寫作，通常都會用“文體不限”這樣的要求，但是多數(shù)學生會在寫文章時選擇“議論文寫作”。究其原因，很多學生都認為議論文寫作無須精彩的詞匯堆砌，而只要將問題解釋清楚即可。但是走套路的作文是沒有靈魂的，高中階段的議論文寫作，還需要嚴謹?shù)倪壿媰?nèi)容、豐富的論證素材加以支撐。

一、高中議論文寫作的必然條件

（一）論點明確

“論點”是一篇文章的靈魂，是一篇議論文寫作的中心，接下來的一系列論述，都應(yīng)當是圍繞這個“論點”展開的。一般而言，議論文的論點都應(yīng)當是開篇名義，直接亮出來的;也有辯證的先將對立的觀點擺出來，然后加以論證，找到其不和理性，最后提出自己認為的合理的提法，顯然后一種比前一種更需要文筆功底。在一篇文章中，應(yīng)當有明確的論點，不能給出模棱兩可的結(jié)論，這些都是當前議論文寫作中最為基礎(chǔ)的。

（二）條理清晰

條理清晰，是議論文寫作的關(guān)鍵所在。有了明確的論點之后，就需要開始謀篇布局了。在組織文章過程中，明確的知道自己想要表達的是什么、搜尋頭腦中哪些素材是可以用的、哪些素材是不能用的，哪些內(nèi)容是可以引入的。只有清晰明確的條例中，能夠更好地達成發(fā)展，促成作文的完成等，全面達成現(xiàn)代化教學工作的發(fā)展。

（三）論據(jù)充分

論據(jù)是一篇議論文的“血肉”，用以論證論點、支撐文章的。一般學生，會認為“議論文不需要文采”，但實際上，一篇文章的豐富，需要以豐富的論據(jù)加以支撐，這卻也成為很多學生的難點所在。在組織寫作中，很多學生不知道引用什么、用什么論據(jù)等問題。充分的論據(jù)，才能真正的教學工作發(fā)展，為學生帶來更多的機會。

二、高中階段如何指導學生使議論文論證深刻

（一）組織班級頭腦風暴

在當前的高中階段的教學工作中，議論文的寫作，需要對學生的思路進行啟發(fā)，全面達成教學工作的發(fā)展，留給學生更多的機會，以達成發(fā)展，促成學生議論文寫作的進一步完善發(fā)展。很多人認為寫作是一個人獨立完成的，但實際上，思路的啟發(fā)需要小組合作來達成，閉門造車一定不能實現(xiàn)教學增長。在班級教學中，定期開展頭腦風暴，啟發(fā)學生進行小組合作，進行交流討論，針對一個題材，討論出思路、內(nèi)容，達成發(fā)展，留給學生更多的機會，在討論出結(jié)果之后，能夠為孩子帶來更多的啟發(fā)，引導學生進一步學習與發(fā)展。班級頭腦風暴之下，可以做出另一部的發(fā)展，全面達成教學的發(fā)展，留給學生耕讀東阿機會。例如，針對《面對缺陷》這個題目，可以組織學生進行討論，同時在這個過程中，引導學生掌握開門見山的議論文寫作方式，為后續(xù)的深刻論證做好鋪墊?？梢蕴岢鰡栴}：面對這個題目，你能想起哪些相關(guān)事例、名言？這樣的題目可以直接作為中心論點嗎？針對這些問題，激發(fā)學生的思考，想出自己的觀點。接著引出論點的概念：論點通常是一個陳述性判斷語句。針對這個話題想要深度論證，需要表明作者主張什么，反對什么。比如，“善待他人，就是善待自己”針對這樣的嚴謹表述，能提出仁者見仁、智者見智的觀點。

（二）指導學生參考例文

文章寫作需要借鑒，在組織教學中，教師可以嘗試將精彩例文推薦給學生，引導學生去思考、模仿、找到屬于自己的思路方法。傳統(tǒng)教學中，教師會為學生整理好相應(yīng)的知識模版，但是這些模版學生要么不能靈活駕馭，要么寫作刻板，學生文章千篇一律。在當前的高中語文教學中，教師應(yīng)當及時為學生進行例文的補充，啟發(fā)學生多做閱讀、多思考，并且找到教學思路。

為學生推薦不同類型的例文，很多學生在閱讀時通常都會有屬于自己的偏好，這種偏好很可能會導致學生的思路受到限制，當遇到自己陌生的題材時，就會出現(xiàn)問題。為學生提供閱讀指導，閱讀不能僅僅是讀過即可，而是要讓學生在讀過之后，能夠獨立的去判斷、思考其中運用到的行文策略等。

（三）實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，也是當前議論文寫作的關(guān)鍵所在。在當前的高中議論文寫作中，應(yīng)當全面實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，在閱讀中就為學生做出足夠的鋪墊。善于發(fā)現(xiàn)豐富的閱讀素材，能夠為學生找到日常學習中可以運用、借鑒的素材，在閱讀中隨時收獲進步。接下來是在閱讀之后，促成讀與寫的全面結(jié)合，學生在讀后有思考、有練習。一般常見的讀寫結(jié)合的寫作練習，具有如下的幾個方面：仿寫，模仿題材、句式等進行仿寫;讀后感，找到全新的寫作思路，留給學生更多的機會，啟發(fā)學生展開學習討論，完善教學工作，達成發(fā)展。

三、結(jié)論

在高中階段議論文寫作中，教師需要著重引導學生深刻論證。首先，讓學生明確論點，在寫作過程中重視指導，需要關(guān)注到議論文文體特征，達成發(fā)展，發(fā)現(xiàn)主題中的深刻內(nèi)容，利用充實論據(jù)論證自己的觀點。在組織教學中，教師需要關(guān)注到如何展開教學的發(fā)展，完善教學的發(fā)展，留給學生更多的機會去獨立思考、找到思路所在，并且在日常學習中不斷積累素材，找到寫作思路。

參考文獻

[1]吳寶玉.高中議論文寫作教學策略的研究——西方部分國家寫作教學的借鑒與啟示[D].沈陽：沈陽師范大學，2014.