哈爾恒·亞古爾

◆摘? 要：高效課堂的構建是語文學科進行教學變革的重要方式，小學語文的普及型和基礎性使其成為了小學階段的核心課程，因此教師在小學語文教學中應當注重高效課堂的構建。筆者結合多年教學經(jīng)驗，談一談小學語文有效教學的思考，以興趣為主要抓手，采取多樣的方式提升學生的學習效率。

◆關鍵詞：生本;小學語文;高效課堂;方法;研究

語文學科知識相比其他學科知識，情感性更強，學生不易理解，在語文課堂中，很多學生容易“走思”，學習興趣不高。如何激發(fā)學生對小學語文的學習興趣，提高教學效率，這一問題一直受到語文教師們的廣泛關注，下面就談一談我對提升小學教學效率的一些思考。

一、“放手”鼓勵學生合作，激發(fā)學習探究意識

素質教育要求，打破傳統(tǒng)教學教育的模式，堅持以學生為本就是為輔助，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能夠提高整體的教學效率。在我的語文教學中我將學生分為固定的小組，針對一些比較開放性的語文問題，放手交給學生獨立學習完成。每一個小組都是語文成績相對較好的學生帶動語文成績較差的學生，以5～6人為一組，教師的作用就是在課上開始時給予學生學習的方向和本節(jié)課所要得出的結論。

在本環(huán)節(jié)主要是利用先學后教的教學模式，“先學”就是在教師講課之前，讓學生獨立自主的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)所學知識來解決問題;而“后教”則是根據(jù)學生的實際情況指出相應的解題思路，尤其是針對后進生，要多鼓勵其自學，養(yǎng)成自學的好習慣。如：在教學《北京的春節(jié)》，事先為學生設置小任務，讓學生帶著任務看書閱讀，并且在這個過程中給予學生的思考時間。在學生自學時間中，很多學生都是按部就班的認真學習，邊讀邊畫，動手實踐操作等，但是也有一部分學生不太認真交頭接耳，或者是課堂中做一些其他小動作，我們教師要對學生進行總體把握，不能白白浪費這個時間，保證每個學生都要自學。我們教師要適當巡視，留心觀察，有重點地督促差生認真自學。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路，吸引學生愛上語文學科。

二、引導學生主動學習，提高學生知識學習效率

學生的主動學習是翻轉課堂的最終目的，只有學生將學習當作是自己的事并且發(fā)揮其能動性，語文知識才能更好地得到內化，成為學生自己知識，因此，教師應當引導學生主動學習，提高學生知識學習的效率。

例如，在講解《小苗與大樹的對話》這篇課文時，教師可以這樣設計教學活動：“同學們，這是一篇以對話形式完成的課文，接下來大家就在小組內分角色朗讀這篇課文，了解課文的主要內容，大家先看一看課文中主要有哪些角色，然后再在小組內部合理地分配角色?！蓖ㄟ^這樣的方式，朗讀能夠很好地代入學生進行課文的學習情境，更好地發(fā)揮在學習《小苗與大樹的對話》這篇課文中的能動性，分角色朗讀完之后，教師再引導學生對于課文的主要內容進行總結，這樣，他們能夠對學習內容印象更加深刻。教師可以邀請一兩名學生進行總結，有的學生說到：“這篇文章主要通過關于季羨林與苗苗之間的對話，告訴我們多看書的重要性?！蓖ㄟ^使學生在語文課堂中主動學習的方式，語文學習的效率也得到了提高。

三、利用信息技術輔助，激發(fā)學生語文學習興趣

信息技術可以把復雜抽象的語文知識變得更加生動和具體，從而引起學生對教學內容的關注，促進學生的有意義學習。不過在展開語文教學活動以前，教師需要利用信息技術為學生創(chuàng)建一個豐富有趣的教學情境，也可以再結合一些信息化元素，讓他們對復雜的語文概念有一個更深入的了解。在信息科技越來越發(fā)達的背景下，網(wǎng)絡科技促進了語文教學方式的變革，教師應當充分利用這一特點，為學生的語文學習建設濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境。

例如，在講解《望洞庭》這篇古詩時候，教師可以這樣設計教學活動：“洞庭湖是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，擁有很多的名勝，例如岳陽樓，也成為了自古以來詩人寫進詩詞的地方，那么這里到底有什么吸引人的地方，接下來就讓我們通過一個視頻來了解一下哪里的美景?！蓖ㄟ^這樣的方式，洞庭湖的景色能夠生動地展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)他們對于古詩學習的興趣，接著，教師可以邀請部分學生來描述一下洞庭湖的景色，調動他們的視覺和聽覺，保持學生注意的穩(wěn)定性和持久性，有的學生說到：“洞庭湖具有蓄洪能力。”還有的學生說到：“洞庭湖位于湖南省，是著名的魚米之鄉(xiāng)?！笨梢?，學生能夠在調動自己的積極性的基礎上了解更多的地理文化知識，信息技術將教學內容生動地呈現(xiàn)了出來，帶領學生走進真實的場景進行不斷地學習，幫助提升小學生的認知能力，將古詩內容和實際景色很好地結合起來。

四、結束語

總而言之，如果想激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂教學效率，必須要尊重學生主體性，幫助學生愛上語文，減少對語文的厭倦感。當然，本文只是個人的觀點，仍舊需要在實踐教學中進行推敲，其中不足之處，還望廣大教育同仁加以斧正。

參考文獻

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