哈爾恒·亞古爾

◆摘? 要：高效課堂的構(gòu)建是語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)變革的重要方式，小學(xué)語文的普及型和基礎(chǔ)性使其成為了小學(xué)階段的核心課程，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重高效課堂的構(gòu)建。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文有效教學(xué)的思考，以興趣為主要抓手，采取多樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：生本;小學(xué)語文;高效課堂;方法;研究

語文學(xué)科知識相比其他學(xué)科知識，情感性更強，學(xué)生不易理解，在語文課堂中，很多學(xué)生容易“走思”，學(xué)習(xí)興趣不高。如何激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，這一問題一直受到語文教師們的廣泛關(guān)注，下面就談一談我對提升小學(xué)教學(xué)效率的一些思考。

一、“放手”鼓勵學(xué)生合作，激發(fā)學(xué)習(xí)探究意識

素質(zhì)教育要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)教育的模式，堅持以學(xué)生為本就是為輔助，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠提高整體的教學(xué)效率。在我的語文教學(xué)中我將學(xué)生分為固定的小組，針對一些比較開放性的語文問題，放手交給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成。每一個小組都是語文成績相對較好的學(xué)生帶動語文成績較差的學(xué)生，以5～6人為一組，教師的作用就是在課上開始時給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和本節(jié)課所要得出的結(jié)論。

在本環(huán)節(jié)主要是利用先學(xué)后教的教學(xué)模式，“先學(xué)”就是在教師講課之前，讓學(xué)生獨立自主的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)所學(xué)知識來解決問題;而“后教”則是根據(jù)學(xué)生的實際情況指出相應(yīng)的解題思路，尤其是針對后進(jìn)生，要多鼓勵其自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》，事先為學(xué)生設(shè)置小任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)看書閱讀，并且在這個過程中給予學(xué)生的思考時間。在學(xué)生自學(xué)時間中，很多學(xué)生都是按部就班的認(rèn)真學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，動手實踐操作等，但是也有一部分學(xué)生不太認(rèn)真交頭接耳，或者是課堂中做一些其他小動作，我們教師要對學(xué)生進(jìn)行總體把握，不能白白浪費這個時間，保證每個學(xué)生都要自學(xué)。我們教師要適當(dāng)巡視，留心觀察，有重點地督促差生認(rèn)真自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路，吸引學(xué)生愛上語文學(xué)科。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的，只有學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事并且發(fā)揮其能動性，語文知識才能更好地得到內(nèi)化，成為學(xué)生自己知識，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講解《小苗與大樹的對話》這篇課文時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，這是一篇以對話形式完成的課文，接下來大家就在小組內(nèi)分角色朗讀這篇課文，了解課文的主要內(nèi)容，大家先看一看課文中主要有哪些角色，然后再在小組內(nèi)部合理地分配角色?！蓖ㄟ^這樣的方式，朗讀能夠很好地代入學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)情境，更好地發(fā)揮在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》這篇課文中的能動性，分角色朗讀完之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對于課文的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣，他們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容印象更加深刻。教師可以邀請一兩名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生說到：“這篇文章主要通過關(guān)于季羨林與苗苗之間的對話，告訴我們多看書的重要性?！蓖ㄟ^使學(xué)生在語文課堂中主動學(xué)習(xí)的方式，語文學(xué)習(xí)的效率也得到了提高。

三、利用信息技術(shù)輔助，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以把復(fù)雜抽象的語文知識變得更加生動和具體，從而引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。不過在展開語文教學(xué)活動以前，教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富有趣的教學(xué)情境，也可以再結(jié)合一些信息化元素，讓他們對復(fù)雜的語文概念有一個更深入的了解。在信息科技越來越發(fā)達(dá)的背景下，網(wǎng)絡(luò)科技促進(jìn)了語文教學(xué)方式的變革，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)建設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境。

例如，在講解《望洞庭》這篇古詩時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“洞庭湖是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，擁有很多的名勝，例如岳陽樓，也成為了自古以來詩人寫進(jìn)詩詞的地方，那么這里到底有什么吸引人的地方，接下來就讓我們通過一個視頻來了解一下哪里的美景?！蓖ㄟ^這樣的方式，洞庭湖的景色能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)他們對于古詩學(xué)習(xí)的興趣，接著，教師可以邀請部分學(xué)生來描述一下洞庭湖的景色，調(diào)動他們的視覺和聽覺，保持學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性，有的學(xué)生說到：“洞庭湖具有蓄洪能力。”還有的學(xué)生說到：“洞庭湖位于湖南省，是著名的魚米之鄉(xiāng)?！笨梢?，學(xué)生能夠在調(diào)動自己的積極性的基礎(chǔ)上了解更多的地理文化知識，信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)了出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實的場景進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，幫助提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，將古詩內(nèi)容和實際景色很好地結(jié)合起來。

四、結(jié)束語

總而言之，如果想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率，必須要尊重學(xué)生主體性，幫助學(xué)生愛上語文，減少對語文的厭倦感。當(dāng)然，本文只是個人的觀點，仍舊需要在實踐教學(xué)中進(jìn)行推敲，其中不足之處，還望廣大教育同仁加以斧正。

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