馬恩　韓軍良　宗榮珍　姜萌　李東如　賈絲雨

摘 要：簡(jiǎn)述了《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，介紹了實(shí)際工程案例教學(xué)模式。將實(shí)際工程案例教學(xué)方法應(yīng)用于課程中，啟發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，突出了工程應(yīng)用在課程中的主體地位，教學(xué)水平提高，綜合效果良好，適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng)；實(shí)際工程案例教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1 引言

目前，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)正廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車工業(yè)以及智能機(jī)械等領(lǐng)域[1]。在尖端技術(shù)領(lǐng)域如核工業(yè)和宇航中，它也占據(jù)著重要的地位[2]。它是我國(guó)高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的必修課。注重理論教學(xué)和實(shí)踐密切結(jié)合，注重學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及工程應(yīng)用素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。因此教學(xué)單位必須嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，分析企業(yè)實(shí)際需求，體現(xiàn)出課程教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)，才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多實(shí)用型工程技術(shù)人才，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。自1987年開(kāi)始，我校機(jī)械學(xué)院在相關(guān)專業(yè)設(shè)置本課程之后，教學(xué)方向更具針對(duì)性，在教學(xué)科研、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生畢業(yè)后實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面均取得了良好的反饋效果。本文結(jié)合30年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的工程案例教學(xué)方法進(jìn)行研究。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

“液壓與氣壓傳動(dòng)”課程是繼基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課程，該課程以我國(guó)液壓與氣壓傳動(dòng)行業(yè)新技術(shù)為背景，主要對(duì)液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用進(jìn)行講解，并且對(duì)前修課程的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展應(yīng)用。同時(shí)，也考慮為后續(xù)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)[3]。由于該課程理論性、概念性的內(nèi)容偏多，知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)性強(qiáng)[4]，學(xué)生更多的是在概念上對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和區(qū)分。但目前課程的應(yīng)用案例也比較少，不利于學(xué)生對(duì)該課程的理解和技能的掌握。另外，對(duì)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作訓(xùn)練明顯偏少，難以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和真實(shí)工程應(yīng)對(duì)能力。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生所灌輸?shù)闹R(shí)是理論層面的，是抽象的，但當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)工程處理過(guò)程中時(shí)，卻表現(xiàn)出無(wú)從下手，難以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)際設(shè)備的操作、儀器儀表的調(diào)制將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，制定不出一個(gè)合適的解決實(shí)際工程問(wèn)題的方案。

3 工程案例教學(xué)模式實(shí)施方案

工程案例教學(xué)法是通過(guò)分析工程案例，啟發(fā)和幫助教學(xué)對(duì)象理解有關(guān)知識(shí)、原理，從而樹(shù)立工程觀念，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的一種教學(xué)方法。應(yīng)用這種教學(xué)方法可讓學(xué)生了解工程背景，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

3.1 教學(xué)內(nèi)容重新組合，注重實(shí)用性

①適當(dāng)整合“流體力學(xué)”、“液壓傳動(dòng)”、“氣壓傳動(dòng)”三門課的教學(xué)內(nèi)容，合理安排側(cè)重點(diǎn)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②篩選重點(diǎn)的理論知識(shí)，將每一項(xiàng)重點(diǎn)技術(shù)直觀地展示給學(xué)生，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)和操作技能，提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

③引用本學(xué)科國(guó)內(nèi)外的最新教學(xué)和科研成果，通過(guò)實(shí)際工程案例介紹創(chuàng)新和發(fā)明的過(guò)程及重要性。

3.2 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍

建設(shè)“雙師”型教師隊(duì)伍，青年教師定期深入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)等[5]，使其具備扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力[6]。這樣同一個(gè)教師講授理論和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，就可以全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得理論與實(shí)踐不分離和不脫節(jié)。

3.3 融合多種教學(xué)方法和手段

將實(shí)際工程案例、啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法有機(jī)地組織在一起。先教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，再通過(guò)講解本人已經(jīng)獲得授權(quán)的專利，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到分析與解決問(wèn)題的方法。

3.4 改革課程的考核環(huán)節(jié)及課程目標(biāo)達(dá)成度自評(píng)方式

考核以檢查學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力為重要內(nèi)容，以課程目標(biāo)達(dá)成度為主要標(biāo)準(zhǔn)，可用成績(jī)的方式。學(xué)生成績(jī)?yōu)檎n程的理論成績(jī)和技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)的綜合量化，特別注意分析低成績(jī)學(xué)生的問(wèn)題所在，以形成互動(dòng)式的教學(xué)方式。

4 實(shí)際工程案例教學(xué)的效果

由于教學(xué)目標(biāo)非常明確，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，從而提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。大大縮短了學(xué)生走向工作崗位后適應(yīng)工程環(huán)境的時(shí)間。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)際工程案例教學(xué)方法先教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，再通過(guò)講解本人已經(jīng)獲得授權(quán)的專利，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)找到分析與解決問(wèn)題的方法。將實(shí)際工程案例具體的教學(xué)方法應(yīng)用于課程中，啟發(fā)和培養(yǎng)了應(yīng)用型本科學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，突出了工程應(yīng)用在該課程中的主體地位。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力?？己艘栽撜n程的目標(biāo)達(dá)成度為主要目的，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)該課程中各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和應(yīng)用能力為重要內(nèi)容。在總評(píng)成績(jī)中，平時(shí)、實(shí)驗(yàn)和期末論文成績(jī)所占權(quán)重系數(shù)分別定為0.2，0.3和0.5，該分配比較合理。實(shí)踐證明，確保了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

項(xiàng)目來(lái)源：河南省教育廳高等學(xué)校重點(diǎn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)研究計(jì)劃（18A460026）項(xiàng)目和南陽(yáng)理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究計(jì)劃（NIT2017JY-039）項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬恩.液壓與氣壓傳動(dòng)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017.

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