譚坤 康海英 張蕓

摘 要：本文詳細闡述非遺資源信息化教學的必要性、教學實施過程與教學反思，運用信息化技術(shù)解決教學過程中時間、空間的限制，探索信息化教學模式下現(xiàn)代職業(yè)教育新理念以及對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非遺數(shù)字化;信息化;教學設(shè)計

信息技術(shù)的發(fā)展不僅改變著人們的工作方式和生活方式，也改變著教育方式和學習方法。職業(yè)院校課程改革正逐步與信息化教學融合到一起，傳統(tǒng)的課堂教學在教育思想、理念、模式、方式、方法、教學手段方面產(chǎn)生深刻的變化。本文論述了非遺資源融入的藝術(shù)設(shè)計課堂應(yīng)用信息化教學的開發(fā)思路。

教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位要求和前后續(xù)課程的銜接進行有針對性的選取，按照我院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對傳統(tǒng)文化認知專業(yè)能力的定位，統(tǒng)籌考慮藝術(shù)設(shè)計大類的各個專業(yè)對本課程的學習需要，在非遺資源中精心設(shè)計和選取經(jīng)典作品作為課程教學案例，通過對案例作品拆解和分析使學生掌握非遺資源的歷史淵源、傳承現(xiàn)狀、風格流派、藝術(shù)特色、工藝流程等必須的知識和技能。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以非遺資源為載體，優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學內(nèi)容

打破原有課程以知識點為中心的教學內(nèi)容設(shè)計，以我國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源為載體，搭建碎片化、結(jié)構(gòu)化學習模塊。重塑課程體系、更新教學內(nèi)容、改革教學模式，以提升學生綜合素質(zhì)和基本能力為重點，以數(shù)字出版物、app、H5、動畫設(shè)計開發(fā)的流程為導(dǎo)向，搭建以傳統(tǒng)色彩分析、傳統(tǒng)元素版面設(shè)計、非遺數(shù)字讀物設(shè)計、非遺app設(shè)計、非遺H5設(shè)計的課程內(nèi)容體系。

二、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動改革教學方式方法

當代大學生與現(xiàn)代信息技術(shù)同生共長，尤其適應(yīng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境條件的教學方式和學習方式。本課程建立以學生為中心、體現(xiàn)自主探究合作的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。課程搭建了教學資源共享平臺，學生可通過平臺查看優(yōu)秀企業(yè)案例，了解案例開發(fā)過程，通過學習微課解決設(shè)計過程中遇到的問題，可在線與教師或設(shè)計師溝通交流，也可通過課程平臺搜集素材，進行頭腦風暴，構(gòu)建研討式、探究式、合作式、參與式教學，以提升學生自主性、研究性學習的能力。實現(xiàn)校內(nèi)課上利用在線課程系統(tǒng)學習到校外課下利用移動互聯(lián)網(wǎng)碎片化學習的全過程貫通培養(yǎng)。

三、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，線上線下混合式教學模式和立體考核方式

依托在線課程，在課前階段，線上教師指導(dǎo)學生自學所選非遺項目課程中的視頻動畫等資源，建立學習興趣，對所授項目有個初步的認識。線下，制定博物館參觀指導(dǎo)教案，引導(dǎo)學生進行博物館導(dǎo)學。在課中階段，組織創(chuàng)設(shè)情境引出教學任務(wù)、組織學生進行案例分享和成果交流會等環(huán)節(jié)進行線下教學，同時組織學生應(yīng)用在線課程中的教學視頻、微課、教學動畫、教學案例、教案進行線上跟學，是線下教學的有益補充資源。在課后階段，教師線下引導(dǎo)啟發(fā)學生作品創(chuàng)新，將作品轉(zhuǎn)化為商品，進行成果轉(zhuǎn)化，線上組織學生完成在線課程中的線上自測自評和學習討論。打破傳統(tǒng)的終結(jié)性考試方式，本課程考試管理分為參與度+知識測試兩部分，參與度權(quán)重占60%以上，旨在鼓勵學習者積極自主參與，測試題注重有關(guān)本課程的基本知識，引導(dǎo)學習者對非遺作基本的了解。不僅激勵了更多的學習者積極參與，而且也更加利于非遺資源的普及和推廣。

四、充分應(yīng)用移動終端設(shè)備融入案例教學

在案例剖析和案例制作過程講解中，教師利用移動終端設(shè)備進行案例講解、演示、剖析、導(dǎo)學，引導(dǎo)啟發(fā)學生對本項目建立興趣，下發(fā)素材，學生利用移動終端設(shè)備進行案例制作和測試、分享及上交作業(yè)。 作品觀摩、優(yōu)秀案例分享，講評、討論也在移動終端設(shè)備進行。學生設(shè)計制作的app經(jīng)過讓傳承人或非遺大師審核、校對內(nèi)容后可發(fā)布至移動應(yīng)用商店供廣大非遺愛好者下載學習。學生設(shè)計制作的圖文介紹類h5頁面可以通過朋友群、公眾賬號等平臺進行推送。

五、設(shè)置校級公選課

本門課程已被作為校級選修課供廣大師生業(yè)余學習，借助慕課平臺，為全校師生提供在線學習、離線下載學習、在線備課、在線上課、網(wǎng)上測評等教學支持。目前，學院師生已經(jīng)注冊，充分利用課堂教學時間和業(yè)余時間，傳承、創(chuàng)新、傳播民族文化，提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，取得了很好的教學效果。

六、面向文化傳媒企業(yè)、傳統(tǒng)文化愛好者推廣

本課程不僅滿足了在校師生網(wǎng)絡(luò)教學需要，也致力于滿足數(shù)字出版企業(yè)員工、社會學習者職業(yè)提升和繼續(xù)教育的需要，向國內(nèi)知名文創(chuàng)企業(yè)行業(yè)推廣課程資源建設(shè)成果。其中課程素材資源、數(shù)字出版物開發(fā)技術(shù)、優(yōu)秀學生案例、是面向企業(yè)從業(yè)者推介本課程建設(shè)成果的主體資源。

七、為非遺傳承人、藝人設(shè)計制作技藝展示類數(shù)字出版物作品

本課程將真實非遺選題融入教學，通過調(diào)研、訪談傳承人、采集、加工制作、數(shù)字化處理非遺素材，將非遺傳承人、藝人設(shè)計制作技藝展示類數(shù)字出版物作為課程選題。由北京電子科技職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計學院自主設(shè)計開發(fā)的傳播民藝類app電子書《民藝擷英》收錄了石灣公仔、惠山泥人、濰坊風箏、北京風箏、鳳翔泥塑等五個內(nèi)容，為了讓用戶擁有更直觀視聽體驗，app內(nèi)還融入了語音、文字、視頻、360度全景展示等媒體信息，給觀眾解讀民間技藝的工藝要點和背景故事。以更加立體的形式幫助非遺傳人和藝人宣傳、推廣非遺項目。

八、非遺創(chuàng)新產(chǎn)品實踐

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代活態(tài)呈現(xiàn)的主體內(nèi)容是文化傳承之脈、文藝創(chuàng)作之源、文創(chuàng)設(shè)計之魂。提高非遺傳承發(fā)展水平，是堅定文化自信、建設(shè)文化強國的重要途徑和必然選擇。非遺保護不是文化式的固態(tài)博物館保存，而是要通過融入生活、創(chuàng)新發(fā)展、為百姓美好生活服務(wù)等方式進行活態(tài)化創(chuàng)新，在線上線下授課過程中，學生設(shè)計了大量傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計融合設(shè)計的創(chuàng)新作品，這種通過挖掘其工藝的獨特性，從工藝角度出發(fā)，進行跨界設(shè)計，拓展傳承思路，取得長足發(fā)展。以非遺作品賞析、師生優(yōu)秀作品檔案為核心內(nèi)容的產(chǎn)品創(chuàng)新實踐模塊適合初期學習者、行企從業(yè)者、專業(yè)學習者、專業(yè)教師學習。學生設(shè)計開發(fā)的創(chuàng)新作品可以向市場轉(zhuǎn)化，通過將作品打造為產(chǎn)品，也可以通過校園創(chuàng)意市集的形式進行推廣，經(jīng)過市場調(diào)研和推廣，最終將產(chǎn)品推廣為商品。為傳承人提供創(chuàng)意設(shè)計、市場營銷、宣傳策劃、產(chǎn)業(yè)信息、展示推廣等多方面專業(yè)服務(wù)。

九、依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”傳播理念，更新教學內(nèi)容，增加基于移動互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字出版物教學內(nèi)容，打造民族文化指尖上的“圖書館”

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的升級和普及，不僅使人們的生活方式發(fā)生了改變，而且學習方式也隨之產(chǎn)生變化。利用移動智能設(shè)備，碎片化時間學習已成為許多學習者的選擇，以移動互聯(lián)網(wǎng)為平臺傳播民族文化資源，可以立體、多元、全方位的信息化手段，讓非遺融入人們的日常生活，結(jié)合當下移動終端流行的傳播載體，開發(fā)基于蘋果、安卓系統(tǒng)的應(yīng)用程序--App、Apk，開發(fā)基于微信傳播的H5應(yīng)用頁面--輕應(yīng)用。持續(xù)更新我校自主研發(fā)上線的《民藝擷英》app內(nèi)容，不斷將新采集的非遺資源轉(zhuǎn)化為移動數(shù)字資源，滿足精讀用戶和碎片化閱讀用戶的不同需求，供廣大非遺愛好者免費下載查閱、學習，讓眾多的非遺資源變成大眾“指尖上的技藝”。

十、錄制系列微課程開展在線交互式電子書培訓

面向?qū)I(yè)教師、出版社美術(shù)編輯、文化傳播公司設(shè)計師、非遺傳承人、民間藝人、社會學習者開展在線交互式電子書培訓。通過在線學習獲得學分，參加考試，考核合格獲得培訓證書。

十一、基于微信建立線下學習系統(tǒng)

建立公眾賬號推送行業(yè)新趨勢、新技術(shù)，發(fā)布學習信息，推介優(yōu)秀作品。分層次建立數(shù)字出版微信交流群，開展學習、討論、答疑。配合教師根據(jù)采集的資源完成非遺資源微信公眾號文章的撰寫與發(fā)布。學習非遺資源知識的同時，結(jié)合課堂作業(yè)開發(fā)作品，納入資源庫驗收。學生既是資源庫中資源的學習者也是建設(shè)者、宣傳者。

以學生為教學主體，遵循人的認知規(guī)律，采用“走、看、知”與“臨、悟、用”兩個階段理實相融，知行合一組織教學。通過校內(nèi)校外、課上課下聯(lián)動，將實地面授和在線課堂相結(jié)合實施教學。從而增強學習者的感性認識，營造活躍生動的教學氛圍。

參考文獻：

[1]肖愛華.“非遺”+設(shè)計+制造——信息化教學生態(tài)系統(tǒng)的探索與應(yīng)用研究[J].藝術(shù)教育，2018（02）