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        中醫(yī)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)驗與管理的體會分析

        2019-07-08 03:55:06卿南芳黃俊敏
        健康必讀·下旬刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:規(guī)范化培訓(xùn)中醫(yī)體會

        卿南芳 黃俊敏

        【摘 要】目的:研究中醫(yī)護(hù)士實施規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗與管理體會。方法:需選取2018年1月-2019年4月在我院接受規(guī)范化培訓(xùn)的35名中醫(yī)護(hù)士作為本次研究活動的觀察對象,對其實施規(guī)范化培訓(xùn),比較培訓(xùn)前后中醫(yī)護(hù)士的技術(shù)操作成績與中醫(yī)理論成績。結(jié)果:培訓(xùn)后的技術(shù)操作成績(89.37±5.39)分與中醫(yī)理論成績(85.94±5.24)分均明顯高于培訓(xùn)前(65.48±5.94)分、(61.32±6.85)分,P<0.05。結(jié)論:對中醫(yī)護(hù)士實施規(guī)范化培訓(xùn),可增強(qiáng)其中醫(yī)臨床護(hù)理能力,所以可推廣此方法。

        【關(guān)鍵詞】中醫(yī);護(hù)士;規(guī)范化培訓(xùn);經(jīng)驗;管理;體會

        【中圖分類號】R63【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783(2019)12-03--02

        中醫(yī)護(hù)士必須要以扎實的中醫(yī)護(hù)理知識為基礎(chǔ),按照辨證施護(hù)提供護(hù)理措施,但是多數(shù)新入職護(hù)士缺少中醫(yī)護(hù)理的理論知識與實踐操作能力,嚴(yán)重影響了臨床中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量,所以還需對其進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。本文選擇了在我院接受規(guī)范化培訓(xùn)的81名中醫(yī)護(hù)士作為本次研究活動的觀察對象,分析了對中醫(yī)護(hù)士實施規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗與管理體會,現(xiàn)報道如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料 需選取2018年1月-2019年4月在我院接受規(guī)范化培訓(xùn)的35名中醫(yī)護(hù)士作為本次研究活動的觀察對象,其中35名全為女性,年齡24-32歲,平均年齡(28.6±1.4)歲,中專12名、大專17名、本科6名。

        1.2 方法 全部中醫(yī)護(hù)士接受規(guī)范化培訓(xùn),具體方法是:(1)組建培訓(xùn)小組:由主任中藥師、主任中醫(yī)師與護(hù)士長等擔(dān)任授課老師,由護(hù)士長與護(hù)理部主任擔(dān)任考核老師,共同組織培訓(xùn)活動;(2)制定培訓(xùn)方案:實施培訓(xùn)前預(yù)先制定培訓(xùn)方案,培訓(xùn)課程分為科室培訓(xùn)與院內(nèi)培訓(xùn)兩個部分;(3)科室培訓(xùn):一是晨會提問,即每日晨會后由護(hù)士長提問中醫(yī)護(hù)理重難點;二是一對一帶教,由溝通技巧良好、已獲得護(hù)師職稱、熱愛護(hù)理工作、護(hù)理知識豐富的臨床護(hù)士擔(dān)任帶教老師,指導(dǎo)新入職護(hù)士分管3例患者,采集病史,學(xué)習(xí)中醫(yī)四診方法、辨證分型,了解病因,自主制定護(hù)理方案并實施辨證護(hù)理;三是中醫(yī)護(hù)理查房,如可選擇優(yōu)勢病種、大手術(shù)、危重病種等作為中醫(yī)護(hù)理查房對象,指導(dǎo)新入職護(hù)士采集病史,查找文獻(xiàn),做好病歷,鍛煉其實踐能力;(4)院內(nèi)培訓(xùn):一是組織理論講座,每周組織一次集體授課,講解中醫(yī)基礎(chǔ)理論、辨證分型、中醫(yī)護(hù)理常規(guī)、中醫(yī)護(hù)理路徑、中醫(yī)特色護(hù)理、穴位定位、中藥學(xué)、中醫(yī)健康教育等;二是操作技能培訓(xùn),將中藥熏洗、耳穴壓豆、穴位按摩、刮痧等確定為培訓(xùn)內(nèi)容,然后每月展開2次集體操作技能學(xué)習(xí),由相應(yīng)的操作培訓(xùn)考試分步驟講解中醫(yī)護(hù)理操作要點、注意事項與適應(yīng)證等;三是情景演練,為強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)士實踐操作能力,可每月組織一次情景演練,由溝通能力強(qiáng)、操作流暢的培訓(xùn)老師先行演練示范,之后新入職護(hù)士可以分小組練習(xí),輪流扮演護(hù)患角色,切身感受整個操作過程,而在演練結(jié)束后,也需組織自我分析環(huán)節(jié),由新入職護(hù)士分析情境演練中的不足與改進(jìn)方法,再由培訓(xùn)老師予以客觀化指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)護(hù)理過程中的重難點;四是強(qiáng)化病歷書寫,為提升新入職護(hù)士書寫護(hù)理過程的能力并對患者需求進(jìn)行動態(tài)記錄,需要在培訓(xùn)過程中關(guān)注護(hù)士書寫水平,如可通過分析書寫中存在的問題,提升護(hù)理文件書寫能力等。

        1.3 觀察指標(biāo) 本次研究活動的觀察指標(biāo)確定為技術(shù)操作成績與中醫(yī)理論成績,均需設(shè)計考核項目予以考察[1],每一項目總分為100分。

        1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

        需借助SPSS23.0統(tǒng)計學(xué)軟件分析與處理本次研究活動中產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù),其中技術(shù)操作成績與中醫(yī)理論成績的數(shù)據(jù)表示方法均為(),需行t檢驗,P<0.05代表有對比意義。

        2 結(jié)果

        培訓(xùn)后的技術(shù)操作成績與中醫(yī)理論成績均明顯高于培訓(xùn)前,P<0.05

        3 討論

        中醫(yī)護(hù)士在熟練掌握中醫(yī)護(hù)理知識的基礎(chǔ)上,能夠有效運用護(hù)理方法與護(hù)理技巧,可以極大的提升中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量,但是當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)中還存在學(xué)科定位模糊、缺少培訓(xùn)體系、評價指標(biāo)不統(tǒng)一、培訓(xùn)時間無保證、師資不足等問題[2],嚴(yán)重影響了新入職中醫(yī)護(hù)士的綜合護(hù)理能力,對此,有必要對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理化、規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)置,以便明確培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)優(yōu)秀中醫(yī)護(hù)士,為患者提供優(yōu)質(zhì)中醫(yī)護(hù)理服務(wù)。本次研究表明,為中醫(yī)護(hù)士實施規(guī)范化培訓(xùn),可以提升其中醫(yī)護(hù)理能力,主要表現(xiàn)在培訓(xùn)后的技術(shù)操作成績(89.37±5.39)分與中醫(yī)理論成績(85.94±5.24)分均明顯高于培訓(xùn)前(65.48±5.94)分、(61.32±6.85)分,P<0.05。分析原因:規(guī)范化培訓(xùn)在中醫(yī)整體觀念的引導(dǎo)下,注重于培養(yǎng)護(hù)士理論結(jié)合實踐的能力,也即需要護(hù)士以中醫(yī)理論為指導(dǎo),逐漸強(qiáng)化技術(shù)操作能力、飲食護(hù)理能力、情志護(hù)理能力等[3],所以通過結(jié)合科室培訓(xùn)與院內(nèi)培訓(xùn),可以完善中醫(yī)護(hù)士護(hù)理知識,提升實踐運用能力。

        綜上所述,中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)是培養(yǎng)護(hù)理人才的重要方法,所以其培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)目標(biāo)必然要符合社會生活需求與國情,并能滿足個人發(fā)展需求,但是由于當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)還存在一些問題,所以構(gòu)建完善的培訓(xùn)模式,并展開實用性強(qiáng)、針對性突出、有效率、有質(zhì)量的培訓(xùn)活動,提升中醫(yī)臨床護(hù)理培訓(xùn)效果,將會是今后長期值得探究的問題。

        參考文獻(xiàn):

        徐翠,吳培香,肖利允,等.護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)現(xiàn)狀的研究進(jìn)展[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2019,16(16):50-53.

        鄭連雪,秦元梅,孫瑞敏,等.中醫(yī)院新入職護(hù)士中醫(yī)基礎(chǔ)理論和技能的培訓(xùn)[J].中華護(hù)理教育,2019,16(04):298-300.

        郭秀涓,林翠霞.中醫(yī)院新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)研究進(jìn)展[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報,2017,23(05):118-119+122.

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