張征

基礎(chǔ)教育新課程改革提出加強(qiáng)課程教學(xué)和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣?！镀返屡c社會(huì)》則是基于兒童社會(huì)生活、促進(jìn)兒童養(yǎng)成良好品德及社會(huì)性發(fā)展的一門(mén)綜合課程，并且五年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，使得教師面臨更高的要求，必須及時(shí)改變一言堂教學(xué)模式，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)情境或教學(xué)實(shí)踐，都應(yīng)嘗試運(yùn)用生活化措施，讓課堂因生活而精彩，煥發(fā)生機(jī)與活力。建議如下：

1 選擇生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

教材并非《品德與社會(huì)》的唯一教學(xué)資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)等都是重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)根據(jù)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生興趣等要求，密切關(guān)注五年級(jí)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)纳罨瘍?nèi)容導(dǎo)入新課，克服傳統(tǒng)教學(xué)脫離學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生們的思維和課本內(nèi)容面對(duì)面，加強(qiáng)思考與感悟。

例如在講解《父母對(duì)我的希望》一課時(shí)，教師就可從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)入手，先講母牛和小牛的故事給學(xué)生聽(tīng)，讓他們談一談感受，趁機(jī)導(dǎo)入新課。接著引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地、有條理地講述自己平時(shí)積累的有關(guān)于父母的一些感人小事。在生活化教學(xué)內(nèi)容的支持下，學(xué)生們從自己的生活世界出發(fā)，用心感受，把課堂變成展示生活經(jīng)歷、交流生活體驗(yàn)的平臺(tái)，回顧和父母相處的溫暖畫(huà)面，心懷感動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系靜態(tài)的教材內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在鮮活的生活事件中深刻體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和父母的撫育密不可分，父母對(duì)自己的愛(ài)是深厚的、廣博的，父母的愛(ài)心陪伴自己慢慢長(zhǎng)大，他們希望我們成才，做出很多犧牲，費(fèi)盡心血，達(dá)到激發(fā)學(xué)生感激父母長(zhǎng)輩和熱愛(ài)父母長(zhǎng)輩的真摯情感的目的，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2 創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富學(xué)生體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)生活化情境對(duì)五年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)而言有重要意義，因?yàn)樯罨虒W(xué)情境的容量很大，有助于擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，讓他們有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。鑒于五年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展依舊以形象思維為主，抽象思維能力較弱，教師還需運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，將抽象的、學(xué)生難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們更容易接受的內(nèi)容，豐富學(xué)生體驗(yàn)。

在《讓科技造福人類(lèi)》的教學(xué)中，教師就可設(shè)計(jì)多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示搓衣板、洗衣棒等傳統(tǒng)洗衣工具的圖片，讓大家思考這些東西是什么，自己家里有沒(méi)有這些東西，在什么地方見(jiàn)過(guò)等等，在課堂學(xué)習(xí)中入情入境。在過(guò)去，人們用手搓、棒錘等方式洗衣服，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且很累，當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)，先進(jìn)的科技產(chǎn)品進(jìn)入家庭生活，并且越來(lái)越普及，有一件科技產(chǎn)品把搓衣板、洗衣棒等變成了記憶，大家知道是什么嗎？學(xué)生們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，快速給出答案“洗衣機(jī)”，教師繼續(xù)展示洗衣機(jī)的圖片，讓學(xué)生想一想沒(méi)有洗衣機(jī)有多么不方便。但絕大多數(shù)小學(xué)生缺乏這方面的生活體驗(yàn)，教師就可分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有洗衣機(jī)，洗衣服費(fèi)時(shí)費(fèi)力，尤其是冬天，水冰涼、衣服厚重，手洗異常費(fèi)力，不僅手凍得通紅，嚴(yán)重時(shí)會(huì)擦破皮膚，疼痛難忍，好在科技改變生活。最后教師可基于生活化情境拓展知識(shí)，幫助學(xué)生了解洗衣機(jī)的工作原理，認(rèn)識(shí)到科技產(chǎn)品中包含人類(lèi)的很多智慧，在體驗(yàn)科技造福人類(lèi)的同時(shí)提高對(duì)科學(xué)和發(fā)明的重視，熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)發(fā)明。

3 加強(qiáng)生活化實(shí)踐，提高學(xué)生能力

正所謂實(shí)踐出真知，不管課堂教學(xué)效果有多好，終究是紙上談兵。所以教師要想辦法發(fā)揮《品德與社會(huì)》的教育價(jià)值，注重組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，體會(huì)生活中的苦與樂(lè)、悲與喜，統(tǒng)一理性知識(shí)和感性認(rèn)知，依托生活去感悟教育、品味道理，提高能力與綜合素質(zhì)。

例如執(zhí)教《不同的社會(huì)群體》時(shí)，教師布置生活化實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的人，了解他們屬于哪一個(gè)社會(huì)群體，知道不同社會(huì)群體的特點(diǎn)、社會(huì)需求等，不斷關(guān)注、正確認(rèn)識(shí)、公平對(duì)待社會(huì)上特殊的弱勢(shì)群體。具體而言，學(xué)生們可以調(diào)查農(nóng)村外出務(wù)工人員所從事的工作，了解他們的生活狀況，如衣食住行等，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐調(diào)查講一講農(nóng)民工的故事，對(duì)農(nóng)民工的生活有更深入的了解。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還要思考如果自己在現(xiàn)實(shí)生活中也是一名農(nóng)民工，從事施工、保姆或保安等工作，自己希望得到什么的待遇。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生們要寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，在課堂上分享。如此一來(lái)，教師不僅讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)教材知識(shí)的理解，還有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和人際交往能力、寫(xiě)作能力等，一舉多得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)生活化對(duì)教師有效開(kāi)展五年級(jí)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)活動(dòng)有重要作用，廣大一線教師要給予生活化教學(xué)高度重視，在日常教學(xué)中選擇生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、加強(qiáng)生活化教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)一系列生活化措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從課堂獲得更豐富的體驗(yàn)，不斷提高能力，從而提升五年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)水平。當(dāng)然，生活化教學(xué)要求教師根據(jù)教學(xué)需要和知識(shí)的特征、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知等做出合理的判斷，不能濫用生活化措施，保證五年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)生活化的科學(xué)性、實(shí)效性。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣寺子川小學(xué)）