孫星

作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，設(shè)計(jì)素描和素描本質(zhì)上并沒有區(qū)別。由于藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的細(xì)化及分工，高校對(duì)于設(shè)計(jì)素描課程的設(shè)立進(jìn)行了推動(dòng)。設(shè)計(jì)素描注重的是設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及深入研究的思維模式，與傳統(tǒng)素描有一定的區(qū)別，在高職院校教學(xué)中存在一些誤區(qū)。

在和學(xué)生交流的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)表達(dá)出他們的困惑：設(shè)計(jì)素描課程的內(nèi)容幾乎就是以傳統(tǒng)靜物為主，比如石膏像、人頭像、花果蔬菜等等，對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)能起到什么樣的作用？可不可以將此門課程取消，適當(dāng)添加一些設(shè)計(jì)方面的專業(yè)課程。作為一門對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，設(shè)計(jì)素描怎么會(huì)受到這樣的反饋，學(xué)生竟然會(huì)想要取消這門課程。帶著這樣的困惑，筆者結(jié)合多個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)存在一些誤區(qū)。

1 沒有區(qū)分教學(xué)目的上兩者的差異

從廣義上來說，素描的定義范圍很廣，但凡使用工具完成線條形式的畫稿，即可以成為素描。我國古代繪畫理論中對(duì)于素描的定義更為簡潔而準(zhǔn)確：“非彩為素，摹畫為描?！蓖瑫r(shí)我們也可以發(fā)現(xiàn)，繪畫和素描的關(guān)系是緊密相關(guān)的，素描是為繪畫而服務(wù)的，并沒有體現(xiàn)和設(shè)計(jì)的關(guān)系。

從字面上看“設(shè)計(jì)素描”分為“設(shè)計(jì)”和“素描”，意思是：“帶有設(shè)計(jì)性質(zhì)的素描”。因此，“設(shè)計(jì)素描”的最終目的是設(shè)計(jì)，素描只是其表現(xiàn)方式，根據(jù)素描的造型規(guī)律以及設(shè)計(jì)作品的要求進(jìn)行創(chuàng)作的單色設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)素描是一門立足于設(shè)計(jì)理論的課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)課程，服務(wù)對(duì)象是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的各個(gè)方向的學(xué)生。作為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)人士的基本設(shè)計(jì)能力而開設(shè)的素描課程，教學(xué)目的顯而易見不是繪畫，而是設(shè)計(jì)。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，所開專業(yè)偏向于技術(shù)而非相對(duì)于素描，設(shè)計(jì)素描作為基礎(chǔ)課程更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和思維能力，更具有針對(duì)性，可實(shí)踐性。

2 沒有認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)素描的重要作用

設(shè)計(jì)素描和繪畫素描都屬于素描的分支，兩者相似的部分很多，但是各自的特點(diǎn)也是顯而易見的。設(shè)計(jì)素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，從最初的繪畫素描中延伸開來，其二者的關(guān)系看似是緊密難分的。但是，同屬于視覺藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)素描和繪畫素描的作用、功能卻是不可一概而論的。設(shè)計(jì)素描的一大特點(diǎn)是以設(shè)計(jì)為目的的素描訓(xùn)練，為接下來的作品創(chuàng)作提供了便捷、清晰的思路和方法。在素描中加入設(shè)計(jì)元素使得素描具有更為豐富飽滿的內(nèi)涵。相對(duì)于繪畫素描的純粹性，設(shè)計(jì)素描以有針對(duì)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，囊括的相關(guān)設(shè)計(jì)理論知識(shí)也是十分豐富的，幾乎覆蓋了所有的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在高職院校教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素描課程既要重視臨摹、寫生等基礎(chǔ)方法，更要加強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類作品的訓(xùn)練。無論是服務(wù)目的、服務(wù)對(duì)象還是服務(wù)功能，設(shè)計(jì)素描和繪畫素描的差異都十分顯著。

3 沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)上兩者的差異

對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)是依靠素描課程，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、形體、位置、線條的掌握。

素描分為寫實(shí)類和創(chuàng)作類兩大類。寫實(shí)類是以幾何形體、人物、風(fēng)景等為主進(jìn)行素描訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的基本功，注重繪畫方法，以準(zhǔn)確表現(xiàn)繪畫對(duì)象的真實(shí)性、立體感為重要原則，使用透視學(xué)、明暗調(diào)來表現(xiàn)物體。美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中采用以寫實(shí)類素描為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫生訓(xùn)練來提高專業(yè)能力。創(chuàng)作類是在具有一定繪畫功底的基礎(chǔ)上，采用素描的形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中具體事物的提煉、概括及升華。創(chuàng)作類素描訓(xùn)練的造型能力為日后的水彩畫、油畫、中國畫、雕塑等美術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供了基本的功底。

因?yàn)槊鎸?duì)的教學(xué)對(duì)象不同，素描和設(shè)計(jì)素描在教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容上的差異必定存在。

在高職院校的教學(xué)中，設(shè)計(jì)素描和素描更是不盡相同。素描是面對(duì)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，注重繪畫的技能和表現(xiàn)方法，盡管傳統(tǒng)意義上的素描風(fēng)格不一，但基本都會(huì)涉及筆法的形式炫耀、造型的準(zhǔn)確等，教學(xué)目的是提升學(xué)生的形體造型能力，準(zhǔn)確再現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象的真實(shí)性。過度在意這些可能會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)模糊。設(shè)計(jì)素描針對(duì)對(duì)象是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，注重讓學(xué)生理解并分析事物，訓(xùn)練設(shè)計(jì)意識(shí)，為以后設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與繪畫素描不同，設(shè)計(jì)素描的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)意思的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行提煉的能力，以此方法提升學(xué)生設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，鍛煉綜合設(shè)計(jì)能力。。

4 如何改變

針對(duì)上述情況，在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感知能力及視覺審美能力是設(shè)計(jì)素描課程培養(yǎng)的重點(diǎn)，還包括設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的創(chuàng)新能力及突破精神，都是課程教學(xué)中不可或缺的能力培養(yǎng)點(diǎn)。

設(shè)計(jì)素描改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純依靠寫生臨摹來獲得素材的固有方法，在不違背素描基本創(chuàng)作原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)該在于研究客觀存在失誤的形態(tài)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。高職院校更要意識(shí)到設(shè)計(jì)素描的深層含義，即對(duì)形式語言的追求和設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，明確設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的基本品格，即研究性。因此，高職院校在教學(xué)中不要把解決設(shè)計(jì)的具體問題作為主要研究目標(biāo)，而是要采用嚴(yán)謹(jǐn)而理性的數(shù)據(jù)分析來認(rèn)識(shí)物體的結(jié)構(gòu)變化規(guī)律。設(shè)計(jì)素描不僅解決了造型元素問題，還更進(jìn)一步到元素的構(gòu)成關(guān)系問題，和三大構(gòu)成課程有很多相通之處，因此許多高職院校直接將其融匯在一起，整合成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，高職院校還要注重訓(xùn)練過程、制作方式及作品分析等。

由于設(shè)計(jì)素描可采用多樣的表現(xiàn)形式，所以在教學(xué)中可讓學(xué)生使用不同的創(chuàng)作工具進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。除去傳統(tǒng)的畫筆之類的工具，學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)上的設(shè)計(jì)類軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練。多樣的工具可以增加設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)形式，還可以利用新型工具來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升設(shè)計(jì)能力。甚至，教學(xué)還可以結(jié)合現(xiàn)代的新媒體技術(shù)來體現(xiàn)使用多樣工具的設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)。通過這樣的訓(xùn)練方式，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)此門課程學(xué)習(xí)的興趣和激情?，F(xiàn)在，我國高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法還是需要不斷摸索和改進(jìn)的。我國高校院校中設(shè)計(jì)素描教學(xué)基本分兩種形式開展：一是單獨(dú)設(shè)置“設(shè)計(jì)素描”的這一科目;二是將“設(shè)計(jì)素描”的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之中。這兩種形式都是長期對(duì)設(shè)計(jì)素描課程思考的結(jié)果，意在認(rèn)真梳理素描和設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)和不同，這也就是表示了我國高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)方式和設(shè)計(jì)思維觀念也會(huì)有顛覆性的變化，也會(huì)出現(xiàn)多種多樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。那么，我國的高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)也應(yīng)有目的且有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)方面的革新。

5 結(jié)束語

設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)具有清晰目標(biāo)的創(chuàng)作行為，所涉及的知識(shí)面廣泛，需要經(jīng)驗(yàn)的積累和專業(yè)知識(shí)的支撐。通過設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)，可以在接觸專業(yè)的最初就培養(yǎng)學(xué)生以設(shè)計(jì)者的身份去思考，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)作，可以提高學(xué)生的分析能力、提煉能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。設(shè)計(jì)作品的立意、構(gòu)思和創(chuàng)作者的設(shè)計(jì)素描功底是密不可分的，因此在教學(xué)中既要不間斷地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，更要著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新思維能力。

再者，為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，高職院校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)培養(yǎng)的能力應(yīng)該要和設(shè)計(jì)行業(yè)所需人才的設(shè)計(jì)能力保持高度的一致。高職院校要站在設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的角度洞悉人才培養(yǎng)方向，密切關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨向及所需人才能力要求。只有符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)才能為設(shè)計(jì)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）