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        談音樂劇表演式教學在小學音樂欣賞課中的實踐與研究

        2019-07-08 09:48:31楊旦妮
        贏未來 2019年13期
        關鍵詞:實踐研究

        楊旦妮

        摘要:將音樂劇表演引入小學音樂欣賞課的教學中,不僅有助于開啟學生的音樂思維,同時還能培養(yǎng)與鍛煉學生的音樂素養(yǎng),推動學生智力與非智力因素全面發(fā)展。因此,通過音樂劇式教學讓學生融入到教學情境中去,綜合提升他們的能力是音樂教學的應然訴求。本文亦將重點來探討如何提升小學音樂劇課堂教學的策略和方法。

        關鍵詞:音樂劇式教學;小學音樂欣賞;實踐研究

        1緣起:一幕別開生面的音樂劇表演——揭開面紗。對比出新

        在音樂欣賞教學中為了讓孩子了解更多與作品有關的知識點,便會不由自主地陷入說教式教學,長而久之,學生沒有了靈動的創(chuàng)造性、也僵化了想象力。如何找尋這些被遺忘的音樂,讓學生真正走進藝術?筆者嘗試在欣賞課教學中采用音樂劇表演式呈現(xiàn),讓學生愿意積極地參與到教學中來,更在表演過程中深入了音樂內核之中,真正享受了一場音樂盛宴。

        2踐行:一次扎根課堂的教學探索—尋“徑”突破。逐步推進

        2.1喚醒純真的童心,與音樂劇親密接觸

        將音樂劇表演式的教學引入課堂,第一步是讓學生了解它、走進它。作為有心人,我們通過各種媒體不難找到一些優(yōu)秀的、適合學生觀看的兒童音樂劇或者現(xiàn)代音樂劇?;趯W生的鑒賞能力和有限的課堂組織時間,嘗試采取分段或分場景欣賞的方式:觀賞前,圍繞音樂劇話題,讓學生帶著問題去觀看;過程中,暢談最喜歡劇中的角色和特點;結束后,對學生的回答進行點評,通過思考和感悟,體會其中的內涵。

        2.2打開傾聽耳朵,走進音樂劇的風格與特點

        在音樂欣賞課中,要求孩子們用心傾聽,仔細對比節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風格、形式等音樂元素,有時在同一作品中進行對比,有時對不同的作品進行對比。當然,我也深知曲式結構是最基本的音樂形態(tài)之一,所以,課上不斷強調通過分析音樂的語境,來達到“視界融合”,進一步追尋音樂的內在意義。這樣循序漸進,出見成效后便將學生進行分組,設定幾個不同的場景,給予每組學生一定的表演題目,讓學生結合自己的想象進行小組創(chuàng)作。

        2.3激發(fā)模仿的潛能,進行音樂劇片段式表演

        片段式表演是指根據樂曲段落或故事情節(jié)片段進行教學的方法??v觀人音版12冊教材中的欣賞曲目,其中不乏優(yōu)秀的又適宜于音樂劇表演式教學的范例。采用片段式表演,可以讓學生在教師的引導下律動化、個性化地表現(xiàn)音樂,通過設計和表演情境來了解故事情節(jié),從而達到深入理解音樂作品的終極目標。

        2.3.1甄選作品,充分準備

        選擇音樂欣賞內容時應注意,教學內容要具有音樂表演性并根據音樂劇表演式教學的需要將音樂、舞蹈、表演、舞美等元素有機地融合,服務于音樂課程的整體要求。因此,在演繹音樂作品前,要做好充分的預設。首先反復聆聽作品,直至熟悉音樂的每個節(jié)奏點;其次每個表演組在臺上的位置,每個參與表演的學生的位置都要預設好,道具組在什么時候布置場景學生也要實現(xiàn)熟練。

        2.3.2分組排練,個別指導

        首先展示劇本內容,讓學生能看到劇本;其次引導學生選擇一個適合自己的角色來表演,讓每個學生真正投入表演、從體驗中獲得自我認知,明確自己的能力和合適的角色。然后讓學生根據音樂排列圖片、模仿動作、分析音樂元素變化、爭當小小音樂家……

        2.3.3組織評價,提升能力

        展示環(huán)節(jié)中首先采用出示頭飾或者表演導入的方法,吸引學生注意力,讓學生從分組表演的興奮中收回來,使他們更好地進入角色;然后和學生一起認真觀看各組的表演,引導他們從對白、唱段、表演方面簡單卻不失專業(yè)地評價同伴的表演,老師則可以從音樂作品的內涵進行分析,提出一些需要注意的細節(jié),引導學生感悟對音樂作品的理解與演繹是否正確。

        2.4調動創(chuàng)造的靈性,演繹音樂劇內涵

        2.4.1多向互動,構建教學情境

        音樂劇的表演不是一朝一夕就可以完成的,需要學生們進行多次的演習才能達到最好的效果,教師應該在學生課后排練的時候積極參與,給學生進行專業(yè)性的指導和鼓勵,保證最后的效果;課堂教學的時間和空間限制,需要教師打破常規(guī)教學機制,將課堂教學延伸至可謂,實現(xiàn)多元化的教學情景。

        2.4.2自主創(chuàng)作,體驗編創(chuàng)樂趣

        “授人以魚,不如授之以漁?!碑敽⒆觽兊谋憩F(xiàn)力日趨成熟,則要鼓勵他們選擇喜聞樂見的故事,采用已有的音樂素材來進行設計和表演。選擇歌曲(樂曲),生成故事。學生學習過的歌曲能夠在無形中拉近學生與音樂劇的距離,降低音樂劇的難度,同時還很容易被生所接受;然后實踐表演,修訂劇本。劇本完成后,在課堂中實踐不斷改進,通過對比學生的興趣特點、接受能力、氛圍效果等多方面的因素來實現(xiàn)。

        通過表演,孩子們更懂得如何聆聽音樂,感受世界。音樂劇表演式教學就像是一輛列車,帶領孩子去體會不同的世界,感受不同的情感,在這輛列車上,孩子們獲得更多的音樂知識。

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