楊旦妮

摘要：將音樂(lè)劇表演引入小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，不僅有助于開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)思維，同時(shí)還能培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生智力與非智力因素全面發(fā)展。因此，通過(guò)音樂(lè)劇式教學(xué)讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中去，綜合提升他們的能力是音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)然訴求。本文亦將重點(diǎn)來(lái)探討如何提升小學(xué)音樂(lè)劇課堂教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)劇式教學(xué);小學(xué)音樂(lè)欣賞;實(shí)踐研究

1緣起：一幕別開(kāi)生面的音樂(lè)劇表演——揭開(kāi)面紗。對(duì)比出新

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中為了讓孩子了解更多與作品有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，便會(huì)不由自主地陷入說(shuō)教式教學(xué)，長(zhǎng)而久之，學(xué)生沒(méi)有了靈動(dòng)的創(chuàng)造性、也僵化了想象力。如何找尋這些被遺忘的音樂(lè)，讓學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)？筆者嘗試在欣賞課教學(xué)中采用音樂(lè)劇表演式呈現(xiàn)，讓學(xué)生愿意積極地參與到教學(xué)中來(lái)，更在表演過(guò)程中深入了音樂(lè)內(nèi)核之中，真正享受了一場(chǎng)音樂(lè)盛宴。

2踐行：一次扎根課堂的教學(xué)探索—尋“徑”突破。逐步推進(jìn)

2.1喚醒純真的童心，與音樂(lè)劇親密接觸

將音樂(lè)劇表演式的教學(xué)引入課堂，第一步是讓學(xué)生了解它、走進(jìn)它。作為有心人，我們通過(guò)各種媒體不難找到一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生觀看的兒童音樂(lè)劇或者現(xiàn)代音樂(lè)劇。基于學(xué)生的鑒賞能力和有限的課堂組織時(shí)間，嘗試采取分段或分場(chǎng)景欣賞的方式：觀賞前，圍繞音樂(lè)劇話題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看;過(guò)程中，暢談最喜歡劇中的角色和特點(diǎn);結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)思考和感悟，體會(huì)其中的內(nèi)涵。

2.2打開(kāi)傾聽(tīng)耳朵，走進(jìn)音樂(lè)劇的風(fēng)格與特點(diǎn)

在音樂(lè)欣賞課中，要求孩子們用心傾聽(tīng)，仔細(xì)對(duì)比節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等音樂(lè)元素，有時(shí)在同一作品中進(jìn)行對(duì)比，有時(shí)對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)然，我也深知曲式結(jié)構(gòu)是最基本的音樂(lè)形態(tài)之一，所以，課上不斷強(qiáng)調(diào)通過(guò)分析音樂(lè)的語(yǔ)境，來(lái)達(dá)到“視界融合”，進(jìn)一步追尋音樂(lè)的內(nèi)在意義。這樣循序漸進(jìn)，出見(jiàn)成效后便將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)定幾個(gè)不同的場(chǎng)景，給予每組學(xué)生一定的表演題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行小組創(chuàng)作。

2.3激發(fā)模仿的潛能，進(jìn)行音樂(lè)劇片段式表演

片段式表演是指根據(jù)樂(lè)曲段落或故事情節(jié)片段進(jìn)行教學(xué)的方法。縱觀人音版12冊(cè)教材中的欣賞曲目，其中不乏優(yōu)秀的又適宜于音樂(lè)劇表演式教學(xué)的范例。采用片段式表演，可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下律動(dòng)化、個(gè)性化地表現(xiàn)音樂(lè)，通過(guò)設(shè)計(jì)和表演情境來(lái)了解故事情節(jié)，從而達(dá)到深入理解音樂(lè)作品的終極目標(biāo)。

2.3.1甄選作品，充分準(zhǔn)備

選擇音樂(lè)欣賞內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意，教學(xué)內(nèi)容要具有音樂(lè)表演性并根據(jù)音樂(lè)劇表演式教學(xué)的需要將音樂(lè)、舞蹈、表演、舞美等元素有機(jī)地融合，服務(wù)于音樂(lè)課程的整體要求。因此，在演繹音樂(lè)作品前，要做好充分的預(yù)設(shè)。首先反復(fù)聆聽(tīng)作品，直至熟悉音樂(lè)的每個(gè)節(jié)奏點(diǎn);其次每個(gè)表演組在臺(tái)上的位置，每個(gè)參與表演的學(xué)生的位置都要預(yù)設(shè)好，道具組在什么時(shí)候布置場(chǎng)景學(xué)生也要實(shí)現(xiàn)熟練。

2.3.2分組排練，個(gè)別指導(dǎo)

首先展示劇本內(nèi)容，讓學(xué)生能看到劇本;其次引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)適合自己的角色來(lái)表演，讓每個(gè)學(xué)生真正投入表演、從體驗(yàn)中獲得自我認(rèn)知，明確自己的能力和合適的角色。然后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)排列圖片、模仿動(dòng)作、分析音樂(lè)元素變化、爭(zhēng)當(dāng)小小音樂(lè)家……

2.3.3組織評(píng)價(jià)，提升能力

展示環(huán)節(jié)中首先采用出示頭飾或者表演導(dǎo)入的方法，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從分組表演的興奮中收回來(lái)，使他們更好地進(jìn)入角色;然后和學(xué)生一起認(rèn)真觀看各組的表演，引導(dǎo)他們從對(duì)白、唱段、表演方面簡(jiǎn)單卻不失專(zhuān)業(yè)地評(píng)價(jià)同伴的表演，老師則可以從音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析，提出一些需要注意的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)σ魳?lè)作品的理解與演繹是否正確。

2.4調(diào)動(dòng)創(chuàng)造的靈性，演繹音樂(lè)劇內(nèi)涵

2.4.1多向互動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)情境

音樂(lè)劇的表演不是一朝一夕就可以完成的，需要學(xué)生們進(jìn)行多次的演習(xí)才能達(dá)到最好的效果，教師應(yīng)該在學(xué)生課后排練的時(shí)候積極參與，給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，保證最后的效果;課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，需要教師打破常規(guī)教學(xué)機(jī)制，將課堂教學(xué)延伸至可謂，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)情景。

2.4.2自主創(chuàng)作，體驗(yàn)編創(chuàng)樂(lè)趣

“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！碑?dāng)孩子們的表現(xiàn)力日趨成熟，則要鼓勵(lì)他們選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，采用已有的音樂(lè)素材來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表演。選擇歌曲（樂(lè)曲），生成故事。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲能夠在無(wú)形中拉近學(xué)生與音樂(lè)劇的距離，降低音樂(lè)劇的難度，同時(shí)還很容易被生所接受;然后實(shí)踐表演，修訂劇本。劇本完成后，在課堂中實(shí)踐不斷改進(jìn)，通過(guò)對(duì)比學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力、氛圍效果等多方面的因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)表演，孩子們更懂得如何聆聽(tīng)音樂(lè)，感受世界。音樂(lè)劇表演式教學(xué)就像是一輛列車(chē)，帶領(lǐng)孩子去體會(huì)不同的世界，感受不同的情感，在這輛列車(chē)上，孩子們獲得更多的音樂(lè)知識(shí)。