李智梅

摘要：在幼兒園里，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);區(qū)角游戲活動(dòng);興趣;習(xí)慣

區(qū)角活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行操作，探索和交流活動(dòng)。

1育才書店游戲隱含的教育契機(jī)

1.1故事講述——語言表述能力對(duì)于一個(gè)人來說是非常重要的，讓孩子講故事可以有效地鍛煉他們的語言表達(dá)能力，提高幼兒思維的條理性，讓孩子的表達(dá)更符合邏輯，講故事還可以鍛煉孩子的理解力和記憶力，可以培養(yǎng)自信心以及活潑開朗的性格。通過這種方式來敞開心扉，增進(jìn)和伙伴之間的交流。

1.2分角色游戲——幼兒根據(jù)自己的意愿選擇角色，成為書店的一員，游戲時(shí)各個(gè)角色之間會(huì)有交流、配合，無形中幼兒學(xué)會(huì)了友好相處，共同合作，社會(huì)性得到了較大的發(fā)展。當(dāng)游戲過程中出現(xiàn)問題，孩子們會(huì)嘗試著自己或與同伴協(xié)商解決，這種嘗試使幼兒解決問題的能力得到了提高。角色游戲更貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，幼兒在游戲中會(huì)掌握相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則。

1.3游戲過程的全面展現(xiàn)——每次游戲活動(dòng)，我都用手機(jī)進(jìn)行全程記錄，在午餐或離園前的零散時(shí)間在電視上播放，讓全體幼兒觀看。當(dāng)看到自己出現(xiàn)在屏幕上，孩子們都會(huì)非常興奮、自豪。這些表現(xiàn)說明我們育才書店游戲給了孩子積極的情緒體驗(yàn)，特別是鏡頭中展現(xiàn)孩子們在游戲中的對(duì)話交流情景時(shí)，大家都會(huì)特別安靜，認(rèn)真傾聽，生怕漏掉一個(gè)字，時(shí)不時(shí)對(duì)鏡頭中表現(xiàn)優(yōu)異的孩子給予熱烈的掌聲，這些鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)孩子們再次參與游戲的熱情，而且會(huì)力爭有更好的表現(xiàn)。在一次次的游戲活動(dòng)中，孩子們的自信心得到了培養(yǎng)，社會(huì)性也得以加強(qiáng)。

1.4同伴評(píng)價(jià)：有利于提高幼兒主動(dòng)反思調(diào)整的能力。幼兒進(jìn)行游戲、游戲回顧及同伴評(píng)價(jià)時(shí)，可以獲得以下信息：怎樣講故事可以受到同伴歡迎，顧客與書店工作人員怎樣的語言與動(dòng)作交流能體現(xiàn)熱情有禮貌？顧客怎樣體現(xiàn)自身素質(zhì)，在書店內(nèi)文明閱讀、有序購書等等。在自我欣賞與相互欣賞中，我邀請(qǐng)幼兒對(duì)每次的游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們從故事講述、同伴交流及文明禮儀等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幼兒將收獲到的經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充到自己的認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)于需改進(jìn)的地方，在下次的游戲活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)整，從而不斷的提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

1.5統(tǒng)籌內(nèi)容：有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。游戲第一環(huán)節(jié)，故事表演部分，孩子們?yōu)榱俗钕葥碛蓄櫩蜕矸?，就?huì)爭著先講故事，現(xiàn)場就比較混亂，為了解決問題，我先把混亂的場面錄下來播放給幼兒看，之后討論如何解決這個(gè)問題。他們提出按舉手先后次序或猜拳定輸贏的方法，但操作起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是又提出了選定一名主持人，讓主持人決定先后次序，這樣能幫助幼兒學(xué)會(huì)有計(jì)劃的安排人員，保證現(xiàn)場秩序，同時(shí)培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2我們的思考

2.1游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)由師生共同商議，按游戲需要擺放場地，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。如，書店內(nèi)部區(qū)域劃分，標(biāo)志牌的制作，都由幼兒相互合作完成，因?yàn)檫@個(gè)游戲主題的就是根據(jù)孩子的興趣產(chǎn)生出來的。能促進(jìn)孩子的交流、合作，這種自主游戲環(huán)境，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有作品優(yōu)劣，讓幼兒成功感、自主性得到充分發(fā)揮。

2.2內(nèi)容的開放性。在育才書店游戲中，幼兒講述故事的內(nèi)容是多樣的，教師沒有限制，孩子可以自己進(jìn)行，也可以邀請(qǐng)朋友一起，自由地選材，自主講述。只有這樣，孩子們才能在這個(gè)舞臺(tái)，更加主動(dòng)地、積極地去參與活動(dòng)，呈現(xiàn)多樣的內(nèi)容。

2.3材料的多樣性。圖書種類多樣，滿足幼兒的不同需要。破損圖書單獨(dú)放一書架，由書店工作人員修補(bǔ)，特價(jià)出售;手工材料、益智玩具區(qū)，經(jīng)常更新材料，讓它們始終對(duì)幼兒充滿吸引力;故事表演區(qū)，投放服裝、頭飾等道具，滿足幼兒表演需要，增加活動(dòng)的觀賞性。多要點(diǎn)材料極大的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，活動(dòng)效果也會(huì)更好。

2.4教師在角色游戲的定位。教師在暗中觀察并給予必要的支持，觀察孩子表現(xiàn)，如何與同伴互動(dòng)，如何解決問題等，必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，讓幼兒在充分享受活動(dòng)樂趣的過程中活動(dòng)發(fā)展。教師要成為區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)者與反思者，活動(dòng)結(jié)束后，教師要留出一部分時(shí)間與幼兒一起總結(jié)和反思，引導(dǎo)幼兒回憶剛才的活動(dòng)，根據(jù)幼兒描述總結(jié)幼兒獲得的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)，并選取典型的事件和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合問題讓幼兒進(jìn)一步思考，教師要盡可能給每個(gè)孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，教師要反思活動(dòng)安排、組織、指導(dǎo)中存在的不足，從而在今后的活動(dòng)中避免和改進(jìn)，幫助幼兒游戲向更高水平發(fā)展。