吳姍

摘要：身為一名教師都應(yīng)該非常的清楚一本教材是無法適用于所有的學(xué)校的，也沒有哪一本教材適合所有學(xué)生的，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的特點，靈活使用教材。首先最重要的便是要使教材適合每一個學(xué)生，學(xué)校以及教師，學(xué)生則是第一位重要的。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對每一個學(xué)生的整體水平重新編排一下知識點，要懂得活學(xué)活用，立志于將每個學(xué)校都帶上優(yōu)秀的教育路程。

關(guān)鍵詞：高一英語;語法整合;實踐探究

1對教材提出的問題

1.1初中、高中英語的學(xué)習(xí)差異

很多學(xué)生在高中進入的初期感到興奮激動，但后期就會慢慢發(fā)現(xiàn)自己的成績在一點點下降，好像跟不上學(xué)習(xí)進度。尤其是在英語這個科目上體現(xiàn)的尤為明顯，這是為什么呢？正是因為與初中對比的話，我們會發(fā)現(xiàn)高中的課文篇幅都比較長，詞匯量也是翻了一倍的長，語法的難度也要比初中難很多，還有篇幅的詞組結(jié)構(gòu)可能也不同等等方面，都是讓學(xué)生不適應(yīng)的原因。這樣一來，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，只感到了其中的困難，因而失去了對于學(xué)習(xí)英語的熱情，因為詞匯量的增長，學(xué)生記不住單詞，語法不理解，練習(xí)很難做，感覺對英語的學(xué)習(xí)毫無進展，開始失去興趣，失去信心，甚至躲避這門學(xué)科，沒有勇氣去學(xué)。因此，探究高中英語的教材語法整合是很有必要的，讓學(xué)生覺得復(fù)雜的語法知識變得簡單易懂，容易掌握，是對高中英語很有需要的一部分教學(xué)。

1.2對于高中英語教材的分析與理解

在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，教師可能對教材的重點難點沒有充分的滲透，這點就需要教師認真的把知識點排出來，根據(jù)學(xué)生個人給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度以及規(guī)劃。語言學(xué)習(xí)LearningaboutLanguage，語言運用Using Language，小結(jié)Summing Up，學(xué)習(xí)建議Learning Tip和趣味閱讀Reading for Fun。教材除了原有的很多有點外，還有勇于創(chuàng)新的特點也特別符合新課程的標準理念，對于我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認知以及規(guī)律有很大提升，也讓我國很多教師和學(xué)生能夠活用教材。但是當實踐以后，教師們還是會覺得教材里的有點過于繁重，無法讓學(xué)生們充分消化并理解，沒有足夠的時間去完成教材里面需要教學(xué)的任務(wù)。這就需要教師根據(jù)每個學(xué)生水平去重新整合教材，使教材能夠完全的適合學(xué)生，適合教師，適用于學(xué)校。教師的首要任務(wù)便是需要了解教什么，其次怎樣教？要了解教材如何才能運用合理，不浪費每一個資源。要了解每個單元教學(xué)的核心，這個單元的教學(xué)目的是什么，單元的重點難點又是什么，都是需要教師去用心琢磨的。所以說，整合教學(xué)是很具有現(xiàn)實意義的。

1.3語法整合在教學(xué)中的意義

所有的詞匯和語法教學(xué)都是學(xué)習(xí)英語中不可缺少的基礎(chǔ)之一。中國的學(xué)生并不像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣有一個英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我國學(xué)生想要了解語言規(guī)則是很難的，并不能說一味的模仿就能學(xué)會英語，其中的語法他們還是不了解，因為語法的規(guī)律與詞型變化是很難完全掌握的，所以，對于以英語為外語的學(xué)生來說，有基礎(chǔ)的語法知識和語法規(guī)則是學(xué)好英語的基本，至少可以減少對英語語法的錯誤。但是由于英語和漢語文化差異較大，語法，時態(tài)，語句等很多不同，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語難上加難，使得學(xué)生有些甚至連基本的語句，句型都不會，那我們今天討論的關(guān)于高中英語語法的整合教學(xué)的目的就是為了能夠幫助學(xué)生排除萬難，循序漸進的讓學(xué)生重新激起對學(xué)習(xí)英語這個科目的熱情，最終達到熟練的掌握英語知識，懂得學(xué)習(xí)的目的。

1.4語法教學(xué)中的理論體系

有的時候語法教學(xué)只在簡單的語句中是無法感受它的用法的，這個時候就有必要借助于整個語篇教學(xué)。在學(xué)生瀏覽這篇文章時，應(yīng)當先讓學(xué)生對語法要有基本的理性認知，隨后通過語篇的影響懂得正確使用語法。輔助學(xué)生要根據(jù)本篇語法的知識作出相應(yīng)的歸納與總結(jié)。當然，教師也應(yīng)該注意一下每個學(xué)生的水平能否接受明白這種教學(xué)方式，盡量根據(jù)學(xué)生的年齡，學(xué)習(xí)風格與性格差異，來做出相應(yīng)的教學(xué)計劃，教學(xué)的進度與深度要能讓學(xué)生聽得懂，跟得上。在這個整合教學(xué)中，實踐與探究是必不可少的，但是給他們一個可以發(fā)展的空間，也是非常重要的，要讓他們有一種贏得比賽的快樂。舉例來說，我們用一篇有關(guān)-ing的一些用法來做說明，學(xué)生們不僅懂得-ing的正確用法，也能知道在哪些情況下需要用到-ing的用法。比如，部分動詞enjoy，fancy，mind，risk等后面必須接-ing;還有介詞后面跟ing;部分句型中動詞使用-ing形式;運用一些經(jīng)典的語句篇幅，能夠直觀看出來一些語法的正確使用方法。這也更加需要教師對每個知識點的不同，能夠靈活的使用語法教學(xué)，將語法知識貫徹通透，這樣一來，就可以學(xué)到比較系統(tǒng)，全面的語法知識。

2通過實踐進行語法整合教學(xué)

2.1統(tǒng)計整理

高中英語的教材儲存知識量大，知識面廣，重復(fù)出現(xiàn)的概率很高。高一的1、2模塊就包括了語法教學(xué)直接引語和間接引語、語句、定語和時態(tài)四個方面的內(nèi)容。目前要對語法知識進行活學(xué)活用的日常練習(xí)，以免學(xué)生對知識點產(chǎn)生模糊，不理解的狀態(tài)，讓學(xué)生們自己判斷不同類型語句用到的語法問題也是很重要的，所以說教材的容量實在是很大。所以在教學(xué)實踐中，如果死板的按照書中教學(xué)方式去教育學(xué)生，很可能這個問題學(xué)生們還沒有明確的認知了解，另一個新的問題又出現(xiàn)了。最后就像小猴子撿的玉米一樣，撿一個丟一個，最后什么也沒有學(xué)到。那如果我們能夠?qū)⑦@些語法重新整合一下，讓教學(xué)有明確的目的，知道教學(xué)的重點，不僅能夠使語法教學(xué)更加完整，而且還對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有很大幫助。相信老師都知道在教學(xué)的過程實踐中，語法既是重要知識點也是很難滲透的難點。進入高中后，知識點也明顯增加，學(xué)生就出現(xiàn)了沒自信，沒勇氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺英語又難又復(fù)雜。基于此，語法的教學(xué)更應(yīng)該一步一個腳印，不能操之過急，要慢慢來，先給學(xué)生們一個適應(yīng)的階段，讓學(xué)生們感受到這些知識并非很難懂，學(xué)不透，恰恰相反，要讓學(xué)生們知道只要自己努力去理解，去學(xué)習(xí)這些語法知識，并且和老師配合得當，是可以學(xué)好這門學(xué)科的。

2.2整合教學(xué)方法

直接引語和間接引語、時態(tài)和語態(tài)這些知識點是學(xué)生們在初中就已經(jīng)了解到的知識，而進入高中后，學(xué)習(xí)英語語法的重點應(yīng)該放在定語從句上。所以在教學(xué)上教師應(yīng)該對已知知識加以鞏固，對未知知識進行深入探討，可以通過平時對語篇、操練、歸納引導(dǎo)學(xué)生自己去找出這些語法的規(guī)律，得出最后的結(jié)論。教師教出去的知識需要學(xué)生自己課后反復(fù)琢磨，研究，消化最后吸收，在腦海里形成一個知識構(gòu)架。

3結(jié)語

整合教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)的有效率。而增加學(xué)生負擔并非教學(xué)的出發(fā)點，所以，在整個整合教學(xué)中要把控好這個教學(xué)的進度與尺度，教師要掌握教學(xué)知識的重點難點，記住所有的出發(fā)點都是為了學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。

其實我國目前人民教育出版社高中英語教材也是循環(huán)漸進的，教師只需要在這個基礎(chǔ)上進行整合創(chuàng)新，努力實踐，認真探究，就能夠研究出一條普遍適用的教學(xué)方法。