張曉麗

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生多具有簡單的邏輯思維，他們理解數(shù)學(xué)知識一般都是通過教師的言傳身教或者自己的生活實踐。所以，將生活化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)可有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進其數(shù)學(xué)思維與例題判斷能力的提升，同時也能夠使之?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)顯著提高。本文對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略展開了詳細(xì)探討，希望能夠為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

新課改背景喜愛，傳統(tǒng)教育模式的弊端愈加突顯，使之無法滿足學(xué)生的需求，迫切的需要教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，生活化教育模式便應(yīng)運而生。實施生活化教學(xué)既能夠起到活躍課堂氛圍的效果，也可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活之間具有十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，不僅可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，也能夠使之?dāng)?shù)學(xué)思維能力、探究能力得到很好的鍛煉。

1創(chuàng)設(shè)情境。課堂導(dǎo)入生活化

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谏罨虒W(xué)中可借助創(chuàng)設(shè)情境的方式將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，使之與學(xué)生的現(xiàn)實生活相連，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以“可能性”一節(jié)內(nèi)容為例，在教學(xué)正式開始前，我為學(xué)生播放了一段動畫：在一個天氣晴朗的早晨，小鳥在天空中自由飛翔，但突然之間天陰了下來，對此學(xué)生們均感到疑惑不解。趁此機會我便拋出了問題：“突然陰天可能會？”由于學(xué)生在生活中經(jīng)歷過類似的事情，因而其表現(xiàn)得非常活躍，均急于想將自己的看法表達出來，一些學(xué)生說“可能會下雨”、一些說“可能會打雷”，還有的說“可能會刮風(fēng)”……當(dāng)學(xué)生說完后，我接著說道：“大家說的都是有可能會發(fā)生的事，但最有可能會發(fā)生的是下雨，幾乎不可能發(fā)生下雨，你們還想知道在我們生活中有可能發(fā)生的事有哪些嗎？哪些事又是根本不可能發(fā)生的呢？”由于這一類情境導(dǎo)入同學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，是他們經(jīng)?？吹降?，所以就極大的方便了他們了解“可能性”這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，最終取得了較好的教學(xué)效果。

2建構(gòu)生活化數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)價值

新課改要求學(xué)生客觀的看待生活中的數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)規(guī)律展開積極探索，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識主動運用到生活中，以解決生活中的各種問題，同時對生活現(xiàn)象進行分析。所以就需要我們在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來設(shè)計生活素材，并借助各種不同的形式進行展現(xiàn)，使之對數(shù)學(xué)同生活之間的緊密聯(lián)系有一充分認(rèn)識。我們應(yīng)利用學(xué)生比較熟悉的社會實際問題來進行探究情境的創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，使之迫切的想要去展開探究。

比如，在教學(xué)“植樹問題”一節(jié)知識點時，在教師可把一些生活中的現(xiàn)象介紹給學(xué)生，如馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等，使之對間隔的含義有所了解。如此既讓學(xué)生的探究欲望增強了，也讓其懂得只要以數(shù)學(xué)的眼光對廣闊的生活情境展開細(xì)心觀察，那么就可以把事件中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律給找出。教師在教學(xué)時可讓學(xué)生自行設(shè)計校園植樹方案，使之切身感受到現(xiàn)實生活中的大部分事情都和植物問題存在數(shù)量關(guān)系，從而真正理解到數(shù)學(xué)建模的重要意義。

3開展數(shù)學(xué)實踐活動。實現(xiàn)生活化教學(xué)

開展數(shù)學(xué)實踐活動不僅能夠?qū)?shù)學(xué)的整體功能給發(fā)揮出來，也可起到培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進其數(shù)學(xué)素質(zhì)提高的作用。

（1）開展數(shù)學(xué)活動。教師在數(shù)學(xué)活動中，可通過相關(guān)數(shù)學(xué)知識向?qū)W生提供部分?jǐn)?shù)據(jù)，再讓他們自行對具體方案予以制定。以買票問題為例：“16名同學(xué)相約到公園游園，門票售價為每人15元，若以團隊（滿50人）的形式購票，就能夠享受8折優(yōu)惠，請大家設(shè)計出一種最佳的購票方案。”教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析各種方案，如此不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的合理理財意識，且也增加了其知識的獲取量，使之活動組織能力進一步提高。另外，也可讓學(xué)生結(jié)合生活實際和相關(guān)數(shù)學(xué)知識，自己將問題發(fā)現(xiàn)、提出，并根據(jù)問題把解決方案設(shè)計出來。比如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”一節(jié)時，要求學(xué)生根據(jù)一定時刻一定地點物高和影長成正比，設(shè)計出“用一把直尺將一幢樓房高度測算出來”的方案，這樣發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的過程，既能夠幫助學(xué)生深入理解知識，也可使之更好的解決問題，并將良好的情感體驗獲得，真正把數(shù)學(xué)知識的實用性體會到。

（2）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲無需只采用一種，可有包括數(shù)學(xué)擂臺、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)接力等多種形式。數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在學(xué)生參與游戲的過程中，既鍛煉了他們的多個身體器官，如腦、手、口等，也將學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了出來，使之知識面變得更廣，創(chuàng)新意識得到有效培養(yǎng)，能力素質(zhì)不斷提高。

4結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的實用性，因而很有必要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時需把一些生活元素適當(dāng)引入，同時創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生，以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，最終順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。