曹佳南　王涵乙

摘要：產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)新的發(fā)展趨勢，本文將交互理念運(yùn)用于兒童益智玩具的設(shè)計(jì)中，通過對(duì)交互理念的介紹分析，再結(jié)合兒童生理心理特征以及兒童益智玩具的特點(diǎn)，提出交互理念運(yùn)用于兒童益智玩具設(shè)計(jì)中的重要性和合理性，并總結(jié)出多感官交互的兒童玩具交互設(shè)計(jì)方法。根據(jù)兒童成長特點(diǎn)，分析多感官交互的設(shè)計(jì)方法，探討多感官交互方法的可行性。

關(guān)鍵詞：兒童益智玩具;交互設(shè)計(jì);多感官

中國分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2019）06-0146-02

1 交互設(shè)計(jì)的理念與情感化

交互設(shè)計(jì)作為一門關(guān)注交互體驗(yàn)的新興學(xué)科，從20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，并且越來越受到人們的關(guān)注。交互設(shè)計(jì)主要從用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，是一種如何讓產(chǎn)品更加易用、實(shí)用以及讓人更加愉悅的技術(shù)。它將重點(diǎn)放在對(duì)于用戶及用戶期望之上，同時(shí)關(guān)注用戶與產(chǎn)品交互時(shí)的行為，以及“人”本身的心理和行為特點(diǎn)，并且還要了解有效的交互方式，對(duì)它們進(jìn)行補(bǔ)充與增強(qiáng)。因此，以“交互行為”為設(shè)計(jì)思想的交互設(shè)計(jì)，同時(shí)也是一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它從之前關(guān)注人、產(chǎn)品和環(huán)境為要素的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)變而來，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)視角的變革[1]。

1.1 交互產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的交互理念

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展過程中，產(chǎn)品的功能越來越多，操作過程越來越復(fù)雜，產(chǎn)品的易用性較差，人們會(huì)感覺無從下手，于是交互設(shè)計(jì)被引入產(chǎn)品鄰域。設(shè)計(jì)師們將交互設(shè)計(jì)理念與產(chǎn)品特征相結(jié)合，致力于設(shè)計(jì)出人與產(chǎn)品最自然流暢的操作方式，從而減少認(rèn)知摩擦，提高用戶的使用感。

1.2 交互產(chǎn)品中的情感化

產(chǎn)品設(shè)計(jì)從原先的關(guān)注技術(shù)到后來的關(guān)注功能，再到現(xiàn)在的關(guān)注用戶體驗(yàn)，可以看出，設(shè)計(jì)越來越注重人與產(chǎn)品之間的情感交流，而產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)主要分析人的情感需求，以此來設(shè)計(jì)出更為人性化的產(chǎn)品交互行為。因此，從用戶情感需求出發(fā)的交互產(chǎn)品，它的出現(xiàn)將大大提高產(chǎn)品的易用性，并且能使用戶與產(chǎn)品建立起更加緊密的聯(lián)系，就像馬斯洛在需求層次理論中描述的那樣“產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了滿足人們的真正需求而設(shè)計(jì)”。在表現(xiàn)手法上，產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)注重從造型、顏色、功能、質(zhì)感以及交互方式上給予用戶關(guān)愛與樂趣。功能已不是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的唯一出發(fā)點(diǎn)，而在產(chǎn)品交互過程中給用戶帶來關(guān)愛與樂趣，才是產(chǎn)品設(shè)計(jì)新的出發(fā)點(diǎn)。

2 兒童益智玩具設(shè)計(jì)中的多感官交互體驗(yàn)

玩具，尤其是益智玩具，是兒童童年時(shí)期的良師益友。益智玩具除了具有開發(fā)智力的功能外，還能刺激兒童的視覺、聽覺、觸覺，不同的益智玩具是輔助孩子認(rèn)識(shí)世界的有效工具，幫助他們配合身上各種感官的反應(yīng)，促進(jìn)兒童各感官的健康發(fā)育，從而接觸和認(rèn)知新奇的世界。在兒童益智玩具的交互設(shè)計(jì)系統(tǒng)中，由兒童、兒童益智玩具、兒童的行為以及兒童玩具使用的場景組成，本質(zhì)上就是對(duì)這四個(gè)組成部分進(jìn)行協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)。由于兒童的生理及心理發(fā)展迅速，每個(gè)階段的兒童都有其不同的特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)師必須通過對(duì)兒童生理及心理的發(fā)展特征進(jìn)行分析，將其與交互設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行整合，才能設(shè)計(jì)出適合各階段兒童使用的益智交互玩具，也體現(xiàn)了對(duì)于兒童的關(guān)懷。兒童益智交互玩具的一大難點(diǎn)在于兒童的身心發(fā)展較快，每個(gè)階段的兒童都有所不同，因此就交互行為方式來說，難以達(dá)成共識(shí)，所以選擇出正確而又自然的交流形式的交互行為，不僅可以降低兒童的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，增加玩具交互過程中的吸引力，而且也可以提高兒童與玩具交互時(shí)的效率，減少或避免交互失誤[2]。

2.1 兒童的視覺交互體驗(yàn)

多感官的交互方式被認(rèn)為是有效的兒童玩具交互方式，因?yàn)槿祟?0%的信息來源于視覺輸入，兒童對(duì)益智玩具的第一印象便是通過視覺輸入的。經(jīng)研究表明，兒童隨著年齡的增長，對(duì)于顏色的識(shí)別能力會(huì)逐年增長，審美取向會(huì)從對(duì)比鮮明的顏色向較為柔和純真的顏色發(fā)展，并且夸張、獨(dú)特、熟悉的外觀造型更能吸引兒童的注意。因此，根據(jù)兒童在成長過程中的這一特征，在交互玩具的設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用適合的顏色及造型，更能吸引兒童的興趣，兒童在體驗(yàn)交互玩具的過程中，從視覺交互層次促進(jìn)了兒童情感層面的交互，實(shí)現(xiàn)了玩具與兒童之間情感與信息的交流互動(dòng)，因此產(chǎn)品的外形和顏色也能讓兒童學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，讓他們對(duì)視覺有著自己的認(rèn)知。

2.2 兒童的聽覺交互體驗(yàn)

兒童的聽覺僅次于視覺，聽覺對(duì)于兒童語言能力的發(fā)展有著直接的關(guān)系，由于兒童與周圍的人和事物交流與溝通，大約75%都需要通過語言來完成，因此，聽覺在兒童的生活和學(xué)習(xí)中占據(jù)了至關(guān)重要的位置。兒童在日常生活中與父母及伙伴的溝通與交流，有利于他們語言能力的健康發(fā)展，因此在交互益智玩具中對(duì)于聲音的運(yùn)用將會(huì)大大提高兒童的體驗(yàn)感。經(jīng)研究表明，兒童接受聲音的最佳范圍是30到70分貝，所以在交互體驗(yàn)過程中運(yùn)用適當(dāng)、良好的聲音更能引起兒童的興趣和注意，提高體驗(yàn)感，并且能夠鍛煉他們的語言能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2.3 兒童的觸覺交互體驗(yàn)

人類通過觸覺也能感知周圍的人事物，不同材質(zhì)的物體具有不同的特性，給人不一樣的感覺，往往也傳遞著不一樣的訊息，因此利用觸覺也能實(shí)現(xiàn)有效的交互。兒童可以通過手的觸摸來感知和體驗(yàn)周圍物體，辨別物體的粗糙、軟硬及光滑等特性，因此觸摸也是兒童認(rèn)知世界的重要手段。在觸覺交互中，設(shè)計(jì)師賦予產(chǎn)品不同的質(zhì)感的材料，使兒童感受到不一樣的舒適度，從而調(diào)動(dòng)他們的情緒，并且觸覺能夠快速刺激兒童的感官系統(tǒng)，兒童通過觸摸材料的不同質(zhì)感和肌理來增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)給兒童帶來不一樣的觸覺體驗(yàn)，有助于傳遞相關(guān)信息。

2.4 兒童的嗅覺交互體驗(yàn)

嗅覺交互涉及較少，交互成果較少，并且不夠成熟，但兒童在交互體驗(yàn)過程中同樣能提高嗅覺體驗(yàn)，激發(fā)兒童對(duì)生活的好奇心，提高兒童樂于探索生活的興趣.并且讓兒童更好地提高對(duì)事物的理解。

3 兒童益智玩具的多感官交互設(shè)計(jì)方法

將交互設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于兒童益智玩具的設(shè)計(jì)中，通過分析兒童在成長過程中生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合交互理念特征設(shè)計(jì)出適合兒童益智玩具的交互設(shè)計(jì)方法——多感官交互設(shè)計(jì)方法。在交互設(shè)計(jì)理念中，以視覺、觸覺和聽覺等多通道的感官感受為主的感官交互，是主要通過聲音、圖像和質(zhì)感對(duì)所提取的兒童語言、動(dòng)作行為等信息進(jìn)行反饋的交互過程[3]。設(shè)計(jì)師將相關(guān)技術(shù)運(yùn)用于交互玩具中，實(shí)現(xiàn)兒童與玩具的自然交流，因此兒童玩具的多感官交互方式賦予了玩具“人”的意義，使得兒童與玩具有了自然的交流，玩具成為兒童真正的朋友，那就意味著需要賦予玩具智能交互的功能[4]。

3.1 視覺交互設(shè)計(jì)方法

在視覺交互中，一般以圖像交互的方式呈現(xiàn)，圖像交互即圖片和影像的交互，主要有兩種方式，一種是影像預(yù)設(shè)匹配，主要通過語音、文字圖像及鍵盤輸入信號(hào)得出;另一種是影像感知，主要通過動(dòng)作信號(hào)輸入進(jìn)行。交互玩具在相關(guān)技術(shù)的支持下使得兒童在圖像交互中看到的并不是傳統(tǒng)意義上的形態(tài)、色彩以及材質(zhì)等，而是利用多媒體技術(shù)，通過不同顏色的光、畫面的影像對(duì)客觀存在的物體進(jìn)行模仿和描述，使得畫面更加生動(dòng)形象，更加吸引兒童的注意。交互益智玩具對(duì)兒童的語言、動(dòng)作及表情等命令做出相應(yīng)的反饋，之后兒童通過交互玩具的反饋再進(jìn)行游戲行為的改變，這樣循環(huán)反復(fù)的交流使得兒童與益智玩具實(shí)現(xiàn)了有效互動(dòng)，兒童在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中促進(jìn)了大腦的健康發(fā)育，對(duì)于他們思維的開發(fā)有著很大的幫助。兒童的這一系列行為也提高了他們的社交能力以及激發(fā)了兒童的探索精神。

3.2 聽覺交互設(shè)計(jì)方法

在聽覺交互中，大多是以語音交互的方式出現(xiàn)，是兒童與聲音的交流互動(dòng)。具有語音交互功能的交互玩具，是在玩具中加入了語音識(shí)別技術(shù)，向兒童傳達(dá)某種信息，兒童通過這些信息做出相應(yīng)的反饋，比如會(huì)說話的電子玩具類，玩具發(fā)出某種預(yù)先設(shè)定好的指令，兒童接受信息后完成對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或行為。在日常生活中，兒童語言能力發(fā)育不成熟，需要加強(qiáng)與人的交流以此來促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展，而會(huì)發(fā)聲的玩具，被賦予了“人”的含義，兒童能根據(jù)益智玩具發(fā)出的指令進(jìn)行肢體的變化，通過聲音使得兒童與益智玩具進(jìn)行了自然的交流互動(dòng)，有助于鍛煉和提高兒童的語言能力。

3.3 觸覺交互設(shè)計(jì)方法

在觸覺交互中，設(shè)計(jì)師賦予益智玩具不同質(zhì)感的材料以及凹凸不一的形狀，兒童通過觸摸玩具來感受玩具的質(zhì)感和肌理，刺激兒童的觸覺感受，或者利用技術(shù)在兒童玩具上顯現(xiàn)出不同材質(zhì)的肌理，讓兒童通過觀察不同的材質(zhì)肌理選擇對(duì)應(yīng)的物體。由于兒童對(duì)于周圍物體的認(rèn)知還處于發(fā)展階段，因此觸覺的交互有助于兒童辨別不同質(zhì)感和肌理的物品，增強(qiáng)兒童的生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.4 嗅覺交互設(shè)計(jì)方法

嗅覺的交互在其他產(chǎn)品交互中很少見，2008年中國美術(shù)館的“聞墻”裝置，就是一種嗅覺上的交互。嗅覺交互在兒童玩具中更是罕見，考慮到氣味的安全性問題，在設(shè)計(jì)中可與視覺或聽覺交互相結(jié)合，兒童在聽到或看到對(duì)于某種食物的氣味描述后，可輸入自己的想法，最后通過玩具的反饋判斷正確與否。在這一交流互動(dòng)中不僅鍛煉了兒童的語言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了想象力以及增強(qiáng)了兒童對(duì)于身邊事物的認(rèn)知能力。

在兒童益智交互玩具中除了有技術(shù)的支持以及符合兒童的身心發(fā)展外，還需考慮玩具的安全性及趣味性。應(yīng)考慮到產(chǎn)品材質(zhì)以及外觀對(duì)于兒童的安全性，因?yàn)榘踩詫?duì)于兒童益智玩具來說是必要的因素，而玩具的趣味性卻能增加兒童在玩玩具過程中的體驗(yàn)感，是使兒童與玩具保持長期互動(dòng)的關(guān)鍵因素。只有考慮到這兩方面才能設(shè)計(jì)出真正符合兒童需要且利于兒童身心發(fā)展的益智交互玩具。

4 結(jié)語

兒童的身心能否健康發(fā)展是父母著重考慮的問題.而益智玩具作為陪伴兒童早期成長的必需品，在兒童成長的過程中起著至關(guān)重要的作用。交互設(shè)計(jì)理念注重于用戶體驗(yàn)和情感需求，對(duì)于兒童的身心發(fā)展有著積極的作用，因此交互設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于兒童益智玩具的設(shè)計(jì)中是必然的趨勢。交互益智玩具不同于傳統(tǒng)玩具，前者強(qiáng)調(diào)兒童玩具中的交互性和體驗(yàn)性[5]，提高兒童的思維模式，更貼合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，除了開發(fā)智力外，更加注重兒童的情感訴求，還能幫助孩子協(xié)調(diào)身體機(jī)能，并且在語言能力、情緒釋放、動(dòng)手能力等方面都能得到一定的提高，因此作為教娛一體的交互益智玩具會(huì)具有更大的創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)

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