吳照東

摘 要：基于新時(shí)代、新高考、新課程的背景，對(duì)生涯規(guī)劃課程開設(shè)方向進(jìn)行思考。結(jié)合生涯規(guī)劃課程在德育課程中的建設(shè)實(shí)踐，提出了學(xué)涯、職涯、生涯三部分實(shí)施生涯規(guī)劃課程的策略，為關(guān)注這一話題的教育工作者和師生及家長(zhǎng)們提供參考。

關(guān)鍵詞：德育課程；新高考；生涯規(guī)劃

在新高考政策實(shí)施背景下，生涯規(guī)劃課程成為高中德育課程的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生自主意識(shí)能否得到徹底喚醒，將對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生影響。對(duì)于各中學(xué)來(lái)講，需要重視生涯規(guī)劃課程的開設(shè)問(wèn)題，需要明確課程建設(shè)方向，確保課程得以科學(xué)實(shí)施，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求和適應(yīng)新高考改革要求。因此，需要加強(qiáng)生涯規(guī)劃課程在新高考中的實(shí)踐分析與思考，確保生涯規(guī)劃教育得到科學(xué)開展。

一、新高考中的生涯規(guī)劃課程思考

在新高考中，不同類型學(xué)生都擁有了主動(dòng)結(jié)合興趣、專長(zhǎng)選擇專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生的自主選擇權(quán)得到尊重，推動(dòng)人的全面發(fā)展，達(dá)成新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，為滿足新高考的要求，需要在高中階段德育中開設(shè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)規(guī)劃能力和生涯規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成正確價(jià)值取向、職業(yè)觀和人生觀，繼而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。結(jié)合新高考改革目標(biāo)，還應(yīng)分學(xué)涯、職涯、生涯三部分進(jìn)行高中德育課程實(shí)施，以便系統(tǒng)地開展生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)涯的認(rèn)知、職涯的體驗(yàn)和生涯的規(guī)劃，繼而實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

二、生涯規(guī)劃課程在新高考中的實(shí)施

（一）學(xué)涯規(guī)劃課程的實(shí)施

實(shí)施學(xué)涯規(guī)劃課程，要求學(xué)生可以根據(jù)興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和學(xué)校的選擇。從德育角度進(jìn)行思考，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的分析，實(shí)現(xiàn)自身潛能的挖掘，以便對(duì)自身興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行正確評(píng)估，根據(jù)三年學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)和學(xué)校的選擇。結(jié)合這些要求，需要在高一階段完成高中生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我認(rèn)知探索”“學(xué)習(xí)環(huán)境探索”“學(xué)習(xí)能力拓展”“專業(yè)決策”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)能夠得到逐步喚醒，促使其形成自我概念，對(duì)自身興趣、喜好進(jìn)行了解，主動(dòng)探索各方面發(fā)展信息，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為系統(tǒng)實(shí)施課程，需要通過(guò)理論教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自我概念，然后組織學(xué)生利用寒暑假機(jī)會(huì)參觀心中理想大學(xué)，近距離了解不同學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特性確立理想，探索個(gè)人的發(fā)展道路，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

（二）職涯規(guī)劃課程的實(shí)施

在生涯規(guī)劃課程實(shí)施中，學(xué)校需要由淺入深給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)得到逐步形成。職涯規(guī)劃課程的開設(shè)，建立在學(xué)涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上，需要在高二階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類生涯發(fā)展信息進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求關(guān)系的權(quán)衡，從而確定個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向[1]。在課程實(shí)施時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)不完整、不真實(shí)的問(wèn)題合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)生收集、篩選和分析職業(yè)信息的能力得到培養(yǎng)，以便使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)取向的思考，完成職業(yè)道路的初步規(guī)劃。想要達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的合作，完成職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)課程的開設(shè)，加強(qiáng)“職業(yè)探索”“行業(yè)更新”“職業(yè)發(fā)展”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)課堂講解，可以使學(xué)生掌握更多職業(yè)知識(shí)。以活動(dòng)為載體進(jìn)行課程實(shí)施，能夠使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際獲得深刻職業(yè)體驗(yàn)，客觀樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的方法。在科學(xué)職業(yè)觀的指導(dǎo)下，學(xué)生可以主動(dòng)了解相關(guān)職業(yè)和行業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃。

（三）生涯規(guī)劃課程的實(shí)施

在高中階段，學(xué)生并未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，無(wú)論是性格、興趣還是能力都會(huì)不斷發(fā)生變化。與此同時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)不斷發(fā)展的社會(huì)，所以學(xué)生生涯軌跡不一定需要沿著當(dāng)前規(guī)劃進(jìn)行。為幫助學(xué)生始終能夠獲得與個(gè)性相適宜的生涯發(fā)展，對(duì)人生中各種社會(huì)關(guān)系進(jìn)行平衡，確保學(xué)生可以在今后始終順利適應(yīng)社會(huì)，取得不斷發(fā)展，需要在高三階段開設(shè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生取得終身發(fā)展[2]。在實(shí)踐教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)生涯道路規(guī)劃課程，結(jié)合各種不同生涯案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯變化的不可預(yù)測(cè)性。針對(duì)每位學(xué)生，都要完成相應(yīng)導(dǎo)師的配備，以便指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理、探討，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。久而久之，學(xué)生可以形成解決生涯發(fā)展困擾的能力，得到堅(jiān)強(qiáng)意志品格的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持掌握先進(jìn)知識(shí)技能，從而結(jié)合社會(huì)日新月異的變化進(jìn)行生涯科學(xué)規(guī)劃。

通過(guò)科學(xué)實(shí)施生涯規(guī)劃教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、職業(yè)觀和人生觀，加強(qiáng)高中德育，推動(dòng)學(xué)生取得終身發(fā)展。在課程實(shí)踐中，需要做好學(xué)涯、職涯和生涯規(guī)劃課程的分層次設(shè)計(jì)，分階段開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)、職業(yè)和未來(lái)人生的規(guī)劃，繼而達(dá)成生涯規(guī)劃課程的開設(shè)目標(biāo)，滿足新高考改革要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲玉.高中“職業(yè)生涯探索與規(guī)劃”研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（5）：33-35.

[2]韓秀.新高考背景下高中生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2015（19）：38-41.

編輯 溫雪蓮