張海榮

摘 要：班級作為一個(gè)學(xué)生共同構(gòu)成的基層組織，是學(xué)生能夠在學(xué)校中共同學(xué)習(xí)和生活的地方。高中班主任在這個(gè)基層組織中有著十分重要的地位，需要對學(xué)生組織并加以引導(dǎo)，要多和學(xué)生交流和溝通，從而更好地讓學(xué)生在學(xué)校中掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)做人。隨著新課改的發(fā)展，高中班主任日常班級管理工作也會(huì)遇到眾多難點(diǎn)和問題，并且以往的工作經(jīng)驗(yàn)也無法適應(yīng)現(xiàn)階段工作的需要。從高中班主任在日常管理班集體的理念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前班級管理過程中遇到的難點(diǎn)和問題，從高中數(shù)學(xué)相關(guān)的概率與極限等知識(shí)層面，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來找出與當(dāng)今時(shí)代相適應(yīng)的班主任日常管理工作中的理念。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)班主任；班級管理；數(shù)學(xué)思維

目前，高中時(shí)期的班主任不僅能夠?qū)W(xué)生在知識(shí)方面產(chǎn)生較大的影響，還可以對學(xué)生的思維理念和做人層面產(chǎn)生巨大的影響。高中班主任在學(xué)生的教育工作這一層面中的核心力量具備了多項(xiàng)職能，班主任需要做到對學(xué)生的教育進(jìn)行管理，并且還要不斷地為學(xué)生服務(wù)與付出。高中的班主任是整個(gè)班級風(fēng)貌的領(lǐng)頭羊，班主任要通過教育、管理和組織學(xué)生來實(shí)現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并有利于協(xié)助學(xué)校來開展各項(xiàng)教學(xué)管理層面的工作。這不僅會(huì)有利于學(xué)生知識(shí)層面的拓展，還讓學(xué)生的身心發(fā)展、思維和做人理念得以健康的發(fā)展。目前在我國的教育學(xué)科中，數(shù)學(xué)越來越重要，高中的班主任大部分由數(shù)學(xué)老師來擔(dān)任。所以在我國高中班主任的日常管理理念中，數(shù)學(xué)老師可以通過數(shù)學(xué)思維來更好地進(jìn)行班級的日常管理。

一、高中班主任日常班級管理的現(xiàn)狀

近幾年，教學(xué)隊(duì)伍中大量的高學(xué)歷和高素質(zhì)人才隨著高校師資力量的逐步優(yōu)化而增多。但是，大部分的高中班主任會(huì)面臨著由行政的管理層人員或者專任的教師來兼任的現(xiàn)狀，這不僅給班主任的本職工作帶來較大的壓力，也會(huì)讓高中教師對班級管理層面的工作造成一定的疏忽，多數(shù)教師面臨著繁忙的局面，且根據(jù)相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，有大約63.7%的班主任在面對“從事班主任工作中最大的煩惱”這一問題的時(shí)候，選擇了“教學(xué)科研壓力較大，想做卻沒有時(shí)間”這一選項(xiàng)。由此可見，目前高中班主任最大的問題與難點(diǎn)在于沒有旺盛的精力來單單服務(wù)于班主任這一職務(wù)。在此基礎(chǔ)上，由于班主任身兼多項(xiàng)職位，在教學(xué)管理班級中對自身班主任這一職務(wù)的認(rèn)識(shí)不到位，造成了學(xué)生對其認(rèn)可度不太高，不利于班主任日常管理班級工作的開展。并且在目前的高中生中，獨(dú)生子女占的比例較大，他們的思想行為和價(jià)值觀以及個(gè)性都有著較大的差異。例如有的學(xué)生個(gè)性十分早熟，有的學(xué)生缺乏人際間的相互交流并有些孤獨(dú)自閉，甚至還有的學(xué)生極具創(chuàng)造力但心理承受能力卻很弱。面對這些個(gè)性差異略大的學(xué)生，對班主任提出更高的要求，要做到因材施教、有教無類。隨著信息時(shí)代的到來與不斷發(fā)展，QQ和微信等軟件作為一種交流手段構(gòu)建了一座學(xué)生與班主任溝通的橋梁，班主任可以利用便捷的交流方式來與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)并能夠更好地在日常生活中管理班級。

隨著新課程的不斷改革，家長與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科一直都很重視。因?yàn)閿?shù)學(xué)這一學(xué)科相較于其他學(xué)科有著較大的難度，成績提高的幅度空間較小，所以數(shù)學(xué)老師作為高中的班主任是十分必要的。班主任是一個(gè)班級的領(lǐng)頭羊，可以通過與學(xué)生的朝夕相處來選擇出適應(yīng)學(xué)生個(gè)人的教學(xué)方法，更好地掌握學(xué)生的理解情況和對知識(shí)的吸收程度。數(shù)學(xué)班主任也可以在課余的時(shí)候，更好地對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效提高。

二、高中班主任的管理理念

（一）數(shù)學(xué)思維的理念

作為高中的數(shù)學(xué)班主任，可以通過數(shù)學(xué)思維來對班級進(jìn)行管理。數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)這一科目的潛移默化，使之邏輯性很強(qiáng)并做事嚴(yán)謹(jǐn)，所以處理學(xué)生的各種問題較為客觀且公平公正。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)知識(shí)方面不會(huì)的問題時(shí)，數(shù)學(xué)班主任可以一步一步地引導(dǎo)學(xué)生來明確解題思路、算出正確答案。當(dāng)學(xué)生遇到人際交往或者生活方面的問題時(shí)，數(shù)學(xué)班主任可以根據(jù)現(xiàn)狀和學(xué)生所提供的主觀或客觀信息，通過全面且客觀的冷靜分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理和解決問題。

1.利用數(shù)學(xué)中的概率知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

目前高中的學(xué)生或多或少會(huì)存在著一定的僥幸心理，在考試之前不積極復(fù)習(xí)，而是將希望寄托于考試中的靈光一現(xiàn)。這種錯(cuò)誤的想法將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶惰的心理，會(huì)阻礙高中生健康成長的發(fā)展。針對這種不利于學(xué)生發(fā)展的情況，高中班主任必須要做到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得以端正，避免存在僥幸心理，要踏實(shí)做事和認(rèn)真做人。讓學(xué)生明白收獲需要通過努力，成績需要通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)來獲得。高中數(shù)學(xué)班主任可以通過數(shù)學(xué)課本中的概率知識(shí)來不斷引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，當(dāng)高中數(shù)學(xué)班主任看到學(xué)生在考試之前存在不認(rèn)真復(fù)習(xí)、心思散漫等情況時(shí)，通過概率計(jì)算的數(shù)值來告訴學(xué)生押題和作弊等僥幸心理的錯(cuò)誤性。我們需要腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)好每一個(gè)科目，每一本書中的每一個(gè)單元，只有這樣才能夠真正地掌握知識(shí)，才能夠取得優(yōu)異的成績。

2.利用數(shù)學(xué)中的極限知識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中班主任不僅要讓學(xué)生的知識(shí)掌握牢靠并取得優(yōu)異的成績，更重要的是要通過有效的方法來不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)班主任可以通過數(shù)學(xué)書中的極限知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生的極限精神，讓學(xué)生明白鍥而不舍和鉆研到底等精神的深層含義。要通過極限知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生擁有朝著目標(biāo)努力奮斗的勇氣，有著全力以赴的決心。這不僅僅會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)成績得以提高，更會(huì)給日后學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來重要的積極影響。

（二）以學(xué)生為中心的管理理念

隨著新課程的不斷改革，高中班主任需要以學(xué)生為中心來展開教育管理工作，讓學(xué)生從過去在班級日常管理過程中的被管理者轉(zhuǎn)換到參與者；從被動(dòng)的遵循班級日常管理的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變到積極參與制度的規(guī)定過程中去。在高中班主任進(jìn)行創(chuàng)新式的日常班級管理工作過程中，要抓住以學(xué)生為中心這一個(gè)重要核心，形成民主、寬松并且高效的管理氛圍。我們要想形成以學(xué)生為中心的管理理念，需要高中班主任擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，根據(jù)時(shí)代的潮流創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。雖然目前高考仍舊作為評價(jià)學(xué)生的重要因素，但是班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)生的表面成績分?jǐn)?shù)，這樣其實(shí)不利于學(xué)生其他各項(xiàng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生的知識(shí)與成績得以共同提高，還讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。在班級的日常管理工作中，班主任需要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生積極提出意見與建議，并可以通過投票等眾多民主性的方式來對班級日常的管理進(jìn)行安排。高中班主任要讓每一名學(xué)生都有著參與感與發(fā)言權(quán)，從而提高班級日常管理工作的效率。

（三）提高高中班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)

高中班主任作為班級日常管理工作中的管理者，需要自身有著良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地將各種教學(xué)理念付諸實(shí)踐中。高中班主任自身職業(yè)素養(yǎng)的提高不僅需要學(xué)校的管理層人員做好班主任的培訓(xùn)，不斷地隨著新課程的改革對日常班級管理工作中提出新的要求，還需要班主任自己積極地參與各種教研活動(dòng)來參考優(yōu)秀班主任的管理理念，并增加自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣形象，從而更好地進(jìn)行日常管理工作。

（四）靈活運(yùn)用教育意識(shí)

高中班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和管理者，需要通過對教育意識(shí)的靈活運(yùn)用來逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走向正軌，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如，在高二的班級中，有的學(xué)生早都給自己設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想大學(xué)。針對這些同學(xué)，作為班主任就需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確自己目標(biāo)的方向和距離：“所理想的大學(xué)的分?jǐn)?shù)線是多少？自己距離設(shè)定的目標(biāo)的距離還有多遠(yuǎn)？自己想要通過什么方式來努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？”等。讓學(xué)生對自我進(jìn)行明確認(rèn)知和對資料的查閱與分析，更好地明確自己的努力方向。部分學(xué)生有的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績產(chǎn)生較大的心理壓力，作為班主任需要不斷地疏導(dǎo)學(xué)生的心理，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。高中班主任因材施教，讓班級中的每一個(gè)學(xué)生都能夠減少對學(xué)習(xí)的抵觸和厭煩心理，更加積極努力地學(xué)習(xí)，從而讓班級的日常管理工作有序并且高效開展。

綜上所述，高中班主任作為班級的領(lǐng)頭羊，開展日常管理的工作任重而道遠(yuǎn)，不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提高，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣并且樹立正確的三觀。并且隨著新課程的不斷改革，班主任要把學(xué)生當(dāng)作工作中心，建立一個(gè)民主和諧且高效的日常管理規(guī)則，積極了解學(xué)生的情況并與學(xué)生不斷地進(jìn)行交流與溝通。與此同時(shí)，可以將班主任的日常管理工作中融入數(shù)學(xué)的思維，讓班主任更加簡易高效地進(jìn)行工作，從而使學(xué)生的知識(shí)層面和綜合素質(zhì)都得到全面的發(fā)展。

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[2]汪寒露.淺談高中班主任管理工作的技巧[J].中國校外教育，2018（1）：41.

編輯 溫雪蓮