張雪梅

摘 要：黨的十八大明確提出要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。身處新時(shí)代教育發(fā)展的前沿，教師要深刻地領(lǐng)會(huì)最新版高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想，就是著力發(fā)展素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，嘗試新教法就成為踐行新課標(biāo)的必要內(nèi)容。而問(wèn)題式教學(xué)法正是在新課程改革中突顯出來(lái)的一種科學(xué)有效的先進(jìn)教學(xué)方法。因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿課堂，使學(xué)生在提問(wèn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在實(shí)踐中不斷提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，這將對(duì)構(gòu)建高效的物理課堂有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；物理核心素養(yǎng)；自主探究；高效課堂

隨著我國(guó)近年來(lái)深入推進(jìn)素質(zhì)教育和立德樹(shù)人的教育方針，高中教育也進(jìn)入了新時(shí)代深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育部出臺(tái)了新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)方案。這次課改是在學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)及教師學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下開(kāi)展的，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，樹(shù)立理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力以及具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。作為一線教師，我們也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要意識(shí)到新課標(biāo)不僅要求教師擴(kuò)充本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，更要勇于嘗試新教法，并不斷實(shí)踐完善，還要加強(qiáng)人文綜合知識(shí)的素養(yǎng)。

因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面的要素構(gòu)成。核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會(huì)，是一個(gè)伴隨終身可持續(xù)發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)中要不斷采用新教法，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，這正是問(wèn)題教學(xué)法的核心思想，在教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考，找出解決問(wèn)題的方法。

因?yàn)閱?wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而逐漸改善學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)研究學(xué)者也認(rèn)為一味應(yīng)用講授式教學(xué)，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)會(huì)對(duì)整體教學(xué)水平的提升造成阻礙。而問(wèn)題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在實(shí)際的應(yīng)用中啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。在今后的高中物理教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行拓展應(yīng)用，它完全符合素質(zhì)教育的要求，既提高了學(xué)生參與課堂的熱情，又激發(fā)了學(xué)生積極動(dòng)腦，很好地改善了課堂教學(xué)的效果。

如何構(gòu)建高效的物理課堂就成為當(dāng)務(wù)之急，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也就成為踐行新課標(biāo)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題教學(xué)法不僅提升了教師的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)能力。在問(wèn)題式教學(xué)情境中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在活動(dòng)中不斷優(yōu)化問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)方法，具體的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、以問(wèn)題討論為主線，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)的一般程序是先根據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究；其次在解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析解決問(wèn)題的能力。教師可采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題：①例如，“電磁感應(yīng)”和“原子結(jié)構(gòu)”的概念對(duì)學(xué)生而言非常新鮮，他可能好奇“什么是原子？”“電磁感應(yīng)有什么用？”等問(wèn)題，以這些討論為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；②有些新知識(shí)感覺(jué)上與舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)矛盾，學(xué)生就會(huì)有更多問(wèn)題，借助討論不僅化解了疑點(diǎn)，還增強(qiáng)了實(shí)踐新知識(shí)的能力；③物理學(xué)中許多知識(shí)都是相互聯(lián)系或互為因果的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究本質(zhì)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；④教師要引導(dǎo)學(xué)生比較相似概念和規(guī)律產(chǎn)生新的問(wèn)題，深刻理解某些知識(shí)的異同點(diǎn)?？傊處熞膭?lì)學(xué)生舉一反三地尋找問(wèn)題間的聯(lián)系，從而建構(gòu)新知識(shí)的認(rèn)知體系。

二、以場(chǎng)景再現(xiàn)作依托，設(shè)計(jì)情境式教學(xué)

教師可適當(dāng)增加課堂實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生嘗試動(dòng)手探究學(xué)習(xí)，如“平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體”和“單擺簡(jiǎn)諧振動(dòng)”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和思考分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師還可以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。如人教版必修1就將“驗(yàn)證牛頓第二定律”改為“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，注重從定性的研究到定量的探索，突出發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律起到了積極影響。教師還可以嘗試“自行車(chē)中的物理原理”的課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活中的物理問(wèn)題。只要學(xué)生感興趣就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題喜歡多問(wèn)，逐漸就會(huì)養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

三、以有效問(wèn)題為載體，設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式課堂是指教學(xué)活動(dòng)突破了教材的文本限制和教師的單向傳承，融入學(xué)生合作探究的一種互動(dòng)教學(xué)。教師所提問(wèn)題要關(guān)聯(lián)課本知識(shí)，注重問(wèn)題的“質(zhì)”和“量”，即所提問(wèn)題要突出梯度性和層次性——設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要突出問(wèn)題的變通性和靈活性——設(shè)計(jì)問(wèn)題要適度避免數(shù)量過(guò)多而加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。因?yàn)檩喎Z炸式的濫問(wèn)和形式主義的提問(wèn)都無(wú)益于學(xué)生的積極參與和教學(xué)效果的改善。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，或采用不同方法和器材優(yōu)化設(shè)計(jì)同一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)；在習(xí)題輔導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)體會(huì)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)，通過(guò)踐行問(wèn)題式教學(xué)法做到當(dāng)堂讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并提高動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高效率的物理課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.如何打造問(wèn)題式教學(xué)法的數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2017（14）：82.

[2]陳嚴(yán)，楊麗.問(wèn)題教學(xué)法在高效課堂中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2014（1）：94.

注：本為系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下問(wèn)題教學(xué)法在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0812）成果。

編輯 高 瓊