李國輝　王東明　高偉

[摘 要] 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革機制，是推行工程教育，實現(xiàn)創(chuàng)新的一種驅(qū)動力，同時也為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障。近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定的進步，但是在實際運行中仍舊存在著一些問題。本文基于工程教育視野，首先介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，接著分析了推行這種教育模式的意義，最后重點提出了一些可行性的策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

[關(guān)鍵詞] 工程教育;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]G644 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0024-02

從多年的改革實踐中可以看出，我國高等工程教育取得了一定的發(fā)展，在這種背景下，高校更應(yīng)該本著教育的特色去推行創(chuàng)業(yè)教育。相關(guān)人員要充分地意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，而在發(fā)展的過程中，將它同專業(yè)教育進行相互的銜接，以此來構(gòu)建一個完善的人才培養(yǎng)方案。然后在專業(yè)知識的教育中，融入與滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，為大學生的創(chuàng)業(yè)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上就是指某一種特定的教育模式，而在高校中的應(yīng)用，主要是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心點則是提升受教育者在現(xiàn)實中解決實際問題的能力。在傳授知識的時候，讓大學生可以同時掌握多種學科，如人事管理、市場營銷和法律等諸多知識，進而形成一個完整的知識體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個更加便利的條件。

二 工程教育視野下推行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）促進國家經(jīng)濟發(fā)展

隨著工程教育理念的深入，各個地區(qū)和部門都開始全面地貫徹和落實這種機制，而這種新模式和新產(chǎn)業(yè)也逐漸涌現(xiàn)，很大程度上激發(fā)了社會的活動與創(chuàng)新力。在這種理念下，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展具有積極的作用?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而工程教育理念的出現(xiàn)，將多個學科交叉和創(chuàng)新，在國際化的背景下，為廣大青年學生提供了一個更為廣闊的發(fā)展平臺。

（二）提升大學生的綜合素質(zhì)

在工程教育背景下，提升高校教育質(zhì)量，提高學生在創(chuàng)業(yè)過程中的綜合素質(zhì)，就需要深入地推進創(chuàng)業(yè)教育改革機制，樹立一個合理化的教學理念，并且在校企合作的過程中，去轉(zhuǎn)換科研成果。從理論知識到實踐的過程中，專業(yè)知識的積累也會上升到一個全新的層面，這時候?qū)W生就提出了更高的要求。在推行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，可以讓學生更加努力地去學習一些知識，這對于提高他們的綜合素質(zhì)具有積極的作用。

三 工程教育視野下推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）擴大教育范圍，積極探索出一種“面向?qū)W生”的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育并不是單純地教導學生應(yīng)該如何的創(chuàng)辦企業(yè)，它的核心點在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這些基本的素質(zhì)和能力對于走上工作崗位的學生同樣非常的適用。以這一思想為主要指導，高校在教學改革實踐的過程中，就必須要擴大教育的范圍，積極探索出一種“面向?qū)W生”的教育模式。這種模式，并不僅僅是針對商學院的學生，也不可以只是針對那些參與產(chǎn)業(yè)競賽的少數(shù)學生，而是全部的學生。要做好這一點，最為關(guān)鍵的則是要摒棄掉傳統(tǒng)且落后的教育觀念，在工程教育的背景下，去探究“創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)”的體制，最后逐漸形成一種本土化的教育體系。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程中，在以學生為主體的同時，指導教師也要充分發(fā)揮出自身的輔助優(yōu)勢，這樣可以營造出一種親密融合的創(chuàng)業(yè)氛圍。而在這種模式中，教師可以采用中期檢查、學年檢查，或者是隨機過程檢查等諸多方式，按照項目管理程序來實施相應(yīng)的教育工作。以此來確保這種訓練模式不會流于形式，讓學生在實踐的過程中，能夠有所收獲。同時，在課堂教學和實踐評價的過程中，注重結(jié)合學生的個性化特點，在傳承知識的時候，也要讓學生更好地把握住學科之間的規(guī)律性，然后運用這些規(guī)律，來解決一些實質(zhì)性的問題。

（二）構(gòu)建一個合理化的實踐平臺，逐漸形成“產(chǎn)學研”結(jié)合的模式

體驗式的教育實際上也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分，而這種實踐活動，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強他們的創(chuàng)新能力具有積極的作用。因此，高校應(yīng)該結(jié)合實際情況，為學生構(gòu)建一個完善且合理化的實踐平臺。其中包含了實驗室、創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)業(yè)園或者是創(chuàng)業(yè)中心等，盡量構(gòu)建各種不同特點的實踐平臺。從投入與利用的角度來看，最好是構(gòu)建政府、高校和社會資金共同合作的模式，而在合作的過程中，應(yīng)該將“產(chǎn)學研”看作是目的，這樣，更有助于工程教育下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)與發(fā)展。

在平臺利用方面，以教師為指導，企業(yè)運作的方式，培養(yǎng)學生經(jīng)營與管理的能力，對于專門的實踐平臺，要加強進入平臺項目篩選、管理，將教師的科研成果轉(zhuǎn)化成為以內(nèi)容為主的優(yōu)先項目。針對不同項目的學生進行具體化的指導，進而提高項目的層次與水平，為創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量提供一定的保障。此外，高校還應(yīng)該遵循知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，將提升學生的綜合能力看作是目標，然后去努力地探索出一種全新的教學模式。要搭建高校和企業(yè)之間的溝通橋梁，就需要采用校企合作的方式，在企業(yè)中搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和實訓基地。采取“產(chǎn)學研”結(jié)合的形式，真正地去整合高校人才與企業(yè)資本之間的優(yōu)勢，加快大學生科研成果的轉(zhuǎn)化。

（三）專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個完善的人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際應(yīng)用的過程中，往往是以專業(yè)化的教育為支撐，充分挖掘?qū)I(yè)知識的深度，并將兩者進行有效的融合，這樣就可以更好地發(fā)揮出專業(yè)教育的優(yōu)勢，為構(gòu)建一體化機制奠定一個堅實的基礎(chǔ)。而在專業(yè)課的教學中，教師要適當?shù)厝谌胍恍﹦?chuàng)業(yè)理念，并且引導學生利用專業(yè)知識去發(fā)掘其中的創(chuàng)新點，鼓勵學生收集和這方面有關(guān)的信息，進而激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動力。同時，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)目標看作是人才培養(yǎng)的一項指標，秉承著“以學生為中心”的教育理念，確定大學生在教育教學過程中的主體地位。

例如，某高校在思想教育教學過程中，就將創(chuàng)業(yè)教育理念融入其中，進而構(gòu)建了一個“多元立體”的課程體系，加強兩者之間在內(nèi)容上的銜接。由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間比較晚，所以在課程開發(fā)的時候，應(yīng)該將重點放置在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和綜合能力上。其次，還要注意思政教育課程材料修訂的銜接內(nèi)容，在修訂過程中，適當?shù)叵蚱渲屑尤胍恍﹦?chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，幫助學生在接受思政教育的時候能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)的意識。最后，則是要注重高校教學管理部門的激勵與引導，在審查標準中，適當?shù)脑黾酉鄳?yīng)的評價指標，修訂后的思政課程教材中應(yīng)該適當?shù)靥砑觿?chuàng)業(yè)教育。這樣就可以打造一個多元化、立體化的課程體系，也能充分發(fā)揮出協(xié)同育人的作用。

（四）激活高校的用人機制，規(guī)范相應(yīng)的激勵機制

工程教育理念下，高校應(yīng)該培養(yǎng)那些既具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，同時又兼具實踐經(jīng)驗的教師，這才是創(chuàng)業(yè)教育得以順利進行的根本。首先，就是要加強創(chuàng)業(yè)教師的培訓工作，教師積極地參與到這方面的理論研究中，通過培訓、選派教師在企業(yè)中進行掛職訓練等諸多方式，來提升高校教師的實踐能力。其次，還要完善高校的人才引入機制，創(chuàng)新導師聘任制度，積極地去吸收那些創(chuàng)業(yè)成功的校友，或者是有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家，擔任創(chuàng)業(yè)導師。最后，高校也可以聘請一些社會上創(chuàng)業(yè)成功的專業(yè)人士為客座教授，定期開展專業(yè)性的學術(shù)授課，這樣可以為學生提供一個更加專業(yè)化的指導。

在建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的時候，不同的學校，所選擇的路徑也會有一定的區(qū)別，每所學校的教師與教師之間都存在著一定的差異性。所以，就要整合校內(nèi)外的師資力量，并且提高他們的理論和實踐水平，同時，還要改善教師隊伍的評價模式，凸顯出他們教育教學的能力，盡量將這些都涵蓋在薪酬考核中。另外，政策導向也是工程教育改革發(fā)展中的關(guān)鍵因素，為此，考慮到指導教師的優(yōu)秀成果。主動搭建一個創(chuàng)新性的發(fā)展平臺，重視教師在自評和同行評價的作用，這樣都能確保各方利益主體參與評估的實效性。

四 結(jié)語

在工程教育理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校提升學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的一種手段，而高校在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該充分意識到創(chuàng)新同創(chuàng)業(yè)實際上是不能分開的。在具體實際的過程中，應(yīng)該擴大教育范圍，積極探索出一種“面向所有學生”的教育模式，將工程教育同校企聯(lián)動等結(jié)合在一起，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁坤倫.新常態(tài)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與模式創(chuàng)新[J].黃河科技大學學報，2015，17（6）：116-118.

[2]劉栩靜.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].學理論，2016（5）：207-208.

[3]張寶君.“精準供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略[J].高校教育管理，2017，11（1）：33-39.

[4]黃雪飛，宮曉慧.“創(chuàng)客”促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用策略探究[J].安徽職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，16（2）：59-62.

[5]許蔚萍.全納教育視域下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].黑龍江高教研究，2016（9）：67-70.