單建軍

【摘要】在進(jìn)入高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段后，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更要加強(qiáng)重視，應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹實(shí)施到底.針對(duì)這一實(shí)施過(guò)程，教師既要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，更要加強(qiáng)其思維引導(dǎo)，使其能夠適應(yīng)與滿足未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展要求.為此，通過(guò)對(duì)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)相關(guān)探討與分析，希望可以在有效促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

高中學(xué)生在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，往往由于學(xué)業(yè)壓力而忽視了對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的提升，為此，教師應(yīng)在高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升教育品質(zhì)，使其得到有效的教育延伸與發(fā)展.核心素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)是指學(xué)生原本需具有的可以適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的各種能力和品格，其比較重視學(xué)生自身的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)道德、能力培養(yǎng)、情感等.其要求的不單單是學(xué)生可以具備一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需有一個(gè)健康良好的身心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力.

一、將學(xué)生放在主體位置上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在對(duì)數(shù)學(xué)中等差和等比數(shù)列的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，例如，等差數(shù)列怎樣進(jìn)行求和;等比數(shù)列怎樣進(jìn)行求和;在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中需重點(diǎn)注意一些什么樣的問(wèn)題，經(jīng)常犯的錯(cuò)誤又是什么等等.使學(xué)生可以結(jié)合這些問(wèn)題來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)、歸納的能力培養(yǎng)具有一定的輔助性作用.并且，可以讓學(xué)生獨(dú)自去對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題與解決方法進(jìn)行總結(jié)和掌握，還可以確保學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中最大限度地得到收獲，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.

二、教師需積極引導(dǎo)學(xué)生克服困難

高三的數(shù)學(xué)教師需不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生克服困難.例如，數(shù)學(xué)中指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的內(nèi)容一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為難理解和掌握的內(nèi)容，學(xué)生每當(dāng)遇到這類(lèi)內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)，通常都會(huì)本能地選擇避開(kāi)，等待教師講授答案，對(duì)這種不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，作為教師需適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生勇于面對(duì)難題和解決難題.教師可首先設(shè)置一些較簡(jiǎn)單些的函數(shù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答，之后結(jié)合邏輯逐步地增加難度，使學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)難題是怎樣解答的.如此方式的教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，還可以輔助學(xué)生克服遇難題就退縮的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了不同程度的促進(jìn)性作用[1].

三、實(shí)施小組協(xié)作學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的能力

在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師可采用小組合作形式的學(xué)習(xí)方式，這樣的方式不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和不斷探究問(wèn)題的能力，并且可以在不同程度上降低教師教學(xué)量，最主要的是所有學(xué)生都可以為小組做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，將各自的智慧充分地發(fā)揮，與大家分享，同學(xué)們一同解決難題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神起到了一定程度的輔助性作用.例如，一些高中學(xué)生都認(rèn)為函數(shù)屬于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一類(lèi)非常難的知識(shí)點(diǎn)，有些大題會(huì)有很多個(gè)小問(wèn)題，第一小題可能會(huì)較容易解答，然隨著慢慢地深入會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越難解答，所以教師可找出一些具有代表性特點(diǎn)的函數(shù)題目當(dāng)作重點(diǎn)講解的案例，組織學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓所有人結(jié)合自身對(duì)這一問(wèn)題的相應(yīng)看法和觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，最終將小組中各成員的智慧和問(wèn)題匯總在一起，這樣問(wèn)題就會(huì)輕松地被解答出來(lái)了.

四、合理運(yùn)用啟發(fā)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的推理與想象是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，只有學(xué)生具備了這樣的能力，才可以對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的難題有效地給予解決，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.新課改后，教學(xué)優(yōu)勢(shì)增加了很多，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量選用一些一題多解的習(xí)題，這樣學(xué)生便不會(huì)被思維所限制，慢慢地養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)生是這種教學(xué)法中的受益者，此法有效地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升非常有利.例如，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)問(wèn)題“三點(diǎn)求圓方程式”的學(xué)習(xí)中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圓的方程來(lái)解答這一問(wèn)題，學(xué)生在應(yīng)用這一解題方法的時(shí)候會(huì)從中發(fā)現(xiàn)求解不但麻煩，且過(guò)程也相對(duì)較復(fù)雜，從而便會(huì)動(dòng)腦思考是不是還有別的便捷方法來(lái)解決這一問(wèn)題.這時(shí)教師可適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，讓學(xué)生采用別的方法來(lái)對(duì)此題進(jìn)行解答，最終學(xué)生會(huì)思考出簡(jiǎn)捷的方法來(lái)解決此題，使學(xué)生可以靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2].

五、結(jié) 語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)無(wú)須以考試的成績(jī)來(lái)當(dāng)作依據(jù)，而是需對(duì)教學(xué)中的積累進(jìn)行重視.本文以高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行分析，望可以為教育行業(yè)中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供一定的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中正確地樹(shù)立學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳育彬.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要追求應(yīng)試能力與核心素養(yǎng)的融合[J].基礎(chǔ)教育參考，2016（8）：39-41.

[2]馮濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].神州，2017（6）：103.