孫英麗

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及以及發(fā)展，這就使得高校新課程改革悄然而至，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足師生需求，那么就需要探索出全新的發(fā)展模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展促使社會(huì)對(duì)于人才要求逐漸增加，英語是國際性語言，能否熟練運(yùn)用英語已經(jīng)成為了提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展促使社會(huì)給予高校大學(xué)生更多外企就業(yè)機(jī)會(huì)，這就使得具備較高英語閱讀能力成為滿足信息時(shí)代人才培養(yǎng)基本要求。該文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)高校英語閱讀教學(xué)存在的問題作了分析，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學(xué)模式對(duì)策，為提升高校英語閱讀教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 英語? 閱讀教學(xué)模式? 特點(diǎn)? 問題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）04（c）-0098-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.1 有利于提升教學(xué)生動(dòng)性

圖文并茂的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式之下，在橫向上能夠拓展教學(xué)橫截面，提供更加豐富知識(shí)資源，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)過程中，知識(shí)體系并不受到書本閱讀限制，網(wǎng)絡(luò)媒體介入拓寬了學(xué)生知識(shí)面，豐富以及完善了教師教學(xué)模式。例如，在閱讀欣賞課教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體來播放課文相關(guān)媒體文件，這就使得英語字符成為了生動(dòng)人物語言以及生動(dòng)場(chǎng)景，小小的教室連通了整個(gè)世界。在更加生動(dòng)氛圍中，激發(fā)學(xué)生興趣、能力。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生英語閱讀能力

有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀背景知識(shí)進(jìn)行介紹，這樣有利于提升閱讀效率。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生英語閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)具有開放性、資源廣泛的特點(diǎn)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠促使學(xué)生接觸到較為寬泛知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含時(shí)事詞匯、新聞詞匯等等，促使學(xué)生能夠深入了解到西方國家政治習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣等等，借助背景知識(shí)提升學(xué)生的判斷分析能力，提升學(xué)生英語閱讀能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，學(xué)生避免了被動(dòng)接受狀態(tài)，轉(zhuǎn)變焦慮、緊張情感，向更加積極、更加放松方向發(fā)展，整個(gè)過程變化有利于促使學(xué)生能夠更加自主接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)。教師可以開展分層次教學(xué)，采取了大課集中學(xué)、小課分開學(xué)方式，課堂中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求，自主選擇閱讀課程。對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生，給予情感方面尊重，選擇更加靈活的方式，這樣就能夠促使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂束縛。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

2? 目前高校英語閱讀教學(xué)模式存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

學(xué)生閱讀能力直接體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)掌握深度以及語言知識(shí)掌握廣度。閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力具有非常重要的作用，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力促使學(xué)生能夠掌握并且應(yīng)用更多詞匯以及更多語法。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，混淆了教學(xué)目的和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助閱讀活動(dòng)來掌握更多基本知識(shí)內(nèi)容，但是卻忽略了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力培養(yǎng)。閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生往往則“被迫”完成定量任務(wù)，并沒有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)生的詞匯量不足

掌握一定數(shù)量英語詞匯以及英語語法知識(shí)，為開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)提供了基礎(chǔ)前提。由于學(xué)生個(gè)人缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這就使得學(xué)生往往為了能夠背單詞而背單詞，學(xué)生詞匯量存在著嚴(yán)重的不足。若是學(xué)生詞匯量不足，那么對(duì)閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，反過來看，閱讀教學(xué)效果不理想則對(duì)詞匯量掌握情況產(chǎn)生直接影響，對(duì)于這種惡性循環(huán)教學(xué)現(xiàn)象，很難提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

3? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語閱讀教學(xué)對(duì)策

3.1 積極開展英語實(shí)踐能力導(dǎo)向閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)主要的教學(xué)目的在于借助閱讀活動(dòng)提升學(xué)生英語知識(shí)實(shí)踐能力，那么就需要圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)來設(shè)立教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)屬于宏觀教學(xué)策略，發(fā)揮明確學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中，這樣不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所存在的問題，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生完成目標(biāo)中，不僅培養(yǎng)了英語知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能夠擴(kuò)充英語知識(shí)的掌握量，這樣能夠在潛移默化建影響學(xué)生，促使學(xué)生能夠主觀能動(dòng)性的掌握閱讀知識(shí)，教學(xué)效果更佳的效果，除了教學(xué)內(nèi)容，還需要重視非知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)目的。

3.2 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合

學(xué)習(xí)者借助聽說讀寫相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)附帶習(xí)得詞匯，諸如，借助讀小說、讀報(bào)紙以及看影片等方式來習(xí)得詞匯。擴(kuò)展詞匯量有效途徑在于大量閱讀，目前已經(jīng)獲得了巨大的認(rèn)可。詞匯習(xí)得和閱讀任務(wù)間具有非常密切的聯(lián)系。在外語學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，學(xué)習(xí)者閱讀主要包含單純閱讀與任務(wù)型閱讀，單純閱讀主要是學(xué)習(xí)者憑借更加準(zhǔn)確方式來理解語篇，通過閱讀來自主影響到語篇理解，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的目的。選擇較為感興趣英文報(bào)刊，結(jié)合一定閱讀任務(wù)有利于促進(jìn)詞匯的附帶習(xí)得，這樣能夠有效解決語言輸出表達(dá)不夠流利、表達(dá)不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠地道的問題。課堂教學(xué)中所刻意掌握詞匯已經(jīng)促使學(xué)生具備閱讀英文報(bào)刊初步能力，英文報(bào)刊也成為了學(xué)習(xí)者話題詞匯所附帶習(xí)得手段。借助閱讀獲取信息，根據(jù)掌握話題詞匯開展寫作教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。

3.3 改革高校的英語閱讀教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展英語閱讀教學(xué)，借助多樣化教學(xué)方式生英語閱讀效率。在知識(shí)獲取過程中，閱讀具有非常重要的作用，教師在開展閱讀教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)置于單詞與句式，這就使得閱讀翻譯以及閱讀中語法成為課堂重頭戲。在選擇閱讀材料時(shí)，也是選擇一段內(nèi)容，配合詞匯解釋與語法解釋，最后配合文章題目，這就使得刻板以及乏味等成為學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)代名詞，這就使得教師教學(xué)比較辛苦，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。閱讀過程屬于較為復(fù)雜過程，學(xué)生開展閱讀中需要不斷的總結(jié)技巧并且主動(dòng)接受信息，逐步構(gòu)建知識(shí)信息。英語學(xué)習(xí)中聽說讀寫譯能力中，讀是學(xué)生能夠獲取知識(shí)重要來源，通過閱讀來提升學(xué)生的英語閱讀能力，陶冶學(xué)生情操、開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生文化知識(shí)底蘊(yùn)。選擇更加合理英語閱讀教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的英語整體時(shí)評(píng)，高校英語閱讀改革勢(shì)在必行?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助多媒體技術(shù)，通過辯論法構(gòu)建出虛擬角色，開展網(wǎng)絡(luò)聊天室、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等活動(dòng)。教師可以采取更加簡(jiǎn)單、更加有效的引導(dǎo)方式，明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生口語水平。

4? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校在開展教學(xué)過程中，需要注重創(chuàng)新以及改革教學(xué)模式，促使其能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校英語閱讀教學(xué)模式改革。學(xué)生的英語閱讀能力直接影響學(xué)生的整體英語水平。高等院校英語閱讀教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到只注重精講詞匯和語法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平，高校在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力過程中，需要加快培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，逐步提升學(xué)生的能力。

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