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        初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        2019-07-08 02:54:07翁向前
        文理導(dǎo)航 2019年23期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維探討初中數(shù)學(xué)

        翁向前

        【摘? ?要】新課改下的教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力做出了更高的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生倫理素質(zhì)、提高解題準(zhǔn)確性的必備技能。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思想的重視程度可見(jiàn)一斑。因此,教師要從學(xué)生的認(rèn)知狀況出發(fā),結(jié)合創(chuàng)新思維的發(fā)展特點(diǎn)以及形成規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新思維;探討

        數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中時(shí)期學(xué)習(xí)的主要學(xué)科,擁有應(yīng)用型強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。而創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要手段,也是推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的強(qiáng)大來(lái)源。然而,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄,獨(dú)立思考能力較差,學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性欠佳。初中是貫穿小學(xué)和高中的重要分水嶺,也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)刻。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行。

        一、導(dǎo)入創(chuàng)新情境,營(yíng)造課堂氛圍

        課堂是教學(xué)的重要載體,良好的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)師生的良性互動(dòng),更好地完成教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,往往是教師從頭到尾貫穿整個(gè)課堂,沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考、提升自我的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)形成思維定式,只會(huì)按部就班,將教師所講的知識(shí)與方法生搬硬套,無(wú)法得到真正意義上的學(xué)習(xí)成果。由此來(lái)看,教師應(yīng)重視創(chuàng)新情境的導(dǎo)入,讓學(xué)生在情境教學(xué)中感受與學(xué)科相關(guān)的氛圍與情感,體會(huì)學(xué)習(xí)這一學(xué)科應(yīng)該具備的基本能力與素質(zhì),以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中拓展思維、活躍視野,使創(chuàng)新思維和意識(shí)得到提高。

        例如:在講授“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)時(shí),首先,教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題,諸如“這二者的性質(zhì)及特征有哪些?”引發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦自主進(jìn)行思考,吸引學(xué)生注意力,使其最快地投入到課堂學(xué)習(xí)中;其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)教材后,讓學(xué)生到黑板畫(huà)出直線(xiàn)與圓的位置,以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況,方便教師改進(jìn)課程方案,找到適合學(xué)生的授課方式;最后,教師可以在上述學(xué)生呈現(xiàn)的圖形上進(jìn)行補(bǔ)充,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),不要直接告訴學(xué)生答案,再次向?qū)W生提出“除此之外,直線(xiàn)與圓還有哪些位置關(guān)系?”鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行思考。這樣一來(lái),教師通過(guò)不斷啟發(fā)、問(wèn)問(wèn)題等手段,創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)生獨(dú)自探索的意識(shí),可以有效鍛煉其創(chuàng)新思維。

        二、創(chuàng)新教學(xué)方法,進(jìn)一步豐富教學(xué)形式

        教學(xué)形式多元化是影響學(xué)生課堂興趣的主要原因,也是檢驗(yàn)教學(xué)水平的特殊標(biāo)準(zhǔn)。新課改理念要求發(fā)展以學(xué)生為主體的高效課堂,當(dāng)今教育也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)學(xué)生舉一反三的能力、化歸思維的拓展。因此,為改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,教師作為教育的實(shí)踐者和改革的推動(dòng)者,要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,與時(shí)俱進(jìn),以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力,將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力相契合創(chuàng)新教育理念,進(jìn)一步豐富教學(xué)形式。

        例如:在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí),首先,教師可以向?qū)W生提出諸如“二次函數(shù)的公式是怎樣的?”的問(wèn)題,改變傳統(tǒng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的舊知識(shí),并將其加以運(yùn)用,能夠有效減少學(xué)生的課業(yè)壓力及教師的教學(xué)壓力,提升課堂效率;其次,教師可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)二次函數(shù)的圖像的推導(dǎo)過(guò)程,直觀、形象的動(dòng)態(tài)展示,能夠幫助學(xué)生吸收所學(xué)內(nèi)容,形成深刻印象。這樣一來(lái),教師借助多重手段豐富教學(xué)方法,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識(shí)都有巨大的推動(dòng)作用。

        三、開(kāi)展學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)共同進(jìn)步

        數(shù)學(xué)鉆研不是閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程,需要靠團(tuán)隊(duì)合作、師生互助才能有所見(jiàn)效。教師要以身作則,為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái),構(gòu)建良好的群體關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí),幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界,為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。另外,互動(dòng)交流能夠打造更積極有效的課堂,這對(duì)提高學(xué)生探索意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,增強(qiáng)其學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。

        例如:學(xué)習(xí)“解直角三角形及其應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí),首先,教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組討論交流,并向?qū)W生提出“解直角三角形的應(yīng)用都有哪些?”這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生隨著問(wèn)題開(kāi)展探索,提高合作交流的有效性及課堂效率;其次,教師可以讓幾名小組代表回答問(wèn)題,由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,以此檢驗(yàn)學(xué)生的交流成果,教師也可以參與其中,與學(xué)生共同探討。這樣一來(lái),通過(guò)開(kāi)展多種形式的互動(dòng)交流,能夠使學(xué)生相互促進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

        結(jié)語(yǔ)

        總之,創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有實(shí)際意義。當(dāng)今,教育理念提出建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的自主思考意識(shí)、自主學(xué)習(xí)技巧都有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn)。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生本身及整個(gè)教育行業(yè)都有深刻意義。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化課程設(shè)計(jì),通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)新情境、創(chuàng)新教學(xué)方法及開(kāi)展互動(dòng)交流的方式,最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增強(qiáng)其身心綜合修養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].吉林教育,2017(10)

        [2]楊慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017.3(8)

        [3]李玉良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(04)

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