摘要：英語教學作為我國教育體系中的重要組成部分，對人的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，初中英語教學得到了越來越多的重視。目前，我國各中學積極地對英語教學進行了有效探索，但在改革與發(fā)展的過程中，英語詞匯教學在課程設置、教學方法等方面仍存在不足。文章針對當前我國初中英語詞匯教學中存在的這些問題，進行了思考和探究，并提出了相應的優(yōu)化路徑，以完善初中英語教學體系，提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;現(xiàn)狀;優(yōu)化路徑

一、初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

我國國家實力不斷增強，國際地位不斷提高，國際交往顯得尤為重要，而英語作為全球交流的通用語言，在國家間溝通中發(fā)揮著重要作用，這也使我國提高了人才發(fā)展過程中對英語水平的要求。初中英語詞匯教學為學生學習和掌握英語奠定了基礎，近年來，初中英語詞匯教學水平在不斷提高，在英語人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但仍存在著一些亟需解決的問題。

（一）教學方法落后

初中英語詞匯教學采用傳統(tǒng)的授課制，課程設置要求英語教師按教材講解詞匯，方式刻板枯燥。英語教師在教學生單詞時，仍然采用讀單詞、按照講義講解詞性和詞義、布置學生背會單詞的教學方法，缺乏講課的生動性，造成學生無興趣聽講，教學效果不顯著。有些初中英語教師詞匯教學內容主次不明，不能及時解決學生關于詞匯的問題，當學生不會單詞時，教師只是讓學生一遍一遍地進行抄寫和默寫，使得學生學習效能不高，英語詞匯教學效率低下;初中英語詞匯教學模式更注重"教"的部分，學生缺乏對英語詞匯的理解，然而只有使學生真正地理解了詞匯內涵和文化背景，才能更好地達到初中英語詞匯教學的效果，因此，初中英語詞匯教學的方法需要進一步改進。

（二）缺少口語和聽力訓練

英語詞匯的運用領域包括閱讀、寫作、口語、聽力等，但在目前我國初中英語詞匯的教學中更重視書面英語的閱讀和寫作，而英語口語、英語聽力被忽視。一方面，受當前考試形式的影響，教育部門對初中生學習英語口語和聽力重視程度低，對初中英語教師口語、聽力教學效果的要求不高，也沒有制定嚴格的教學評價體系對教師教學成果進行考核;另一方面，初中英語教學資源分配不均，初中生缺少英語詞匯學習時的口語和聽力等方面的環(huán)境支持。而初中生的口語和聽力效果不佳影響了其對英語詞匯的學習，從而造成了英語教學效果不均衡，整體水平不高。

二、初中英語詞匯教學的優(yōu)化路徑

（一）利用多媒體教學提高學生學習英語詞匯的興趣

傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學以授課制為主，教師講詞匯，學生聽詞匯，教學形式單一。而在互聯(lián)網下應運而生的新媒體的發(fā)展，使初中英語教師詞匯教學的方式多樣化，英語教師可不再寫下滿黑板的英語單詞、釋義和例句，既浪費了時間，也增加了學生的心理壓力。利用互聯(lián)網下的多媒體課件PPT、聲音、圖片和動畫等進行英語詞匯內容的展示可以提高學生的學習興趣，從而提高英語詞匯教學的效率，促進英語詞匯教學的進一步開展;利用短視頻構建詞匯之間的聯(lián)系，不僅可以增強學生記憶詞匯的積極性，也創(chuàng)造了英語學習氛圍，提高初中生英語詞匯學習的興趣和效率;另外，利用課件配音讓學生愉快地進行英語詞匯的鞏固，也可以多方位、全方面地促進初中英語詞匯教學質量的提高。

（二）通過互聯(lián)網輔助教學提高英語詞匯教學的效率

首先，利用互聯(lián)網改善當前初中英語教師詞匯教學中存在的不足，鼓勵英語教師掌握互聯(lián)網多媒體教學技能，通過激發(fā)教師英語詞匯教學創(chuàng)新的激情來提高教師英語詞匯教學的質量，同時，互聯(lián)網增強了教師與學生的交流互動，促使教師在教學中不斷反思改善，與時俱進，提高英語詞匯教學能力;其次，利用互聯(lián)網優(yōu)化初中生的學習方式。初中生可以在網絡上進行英語詞匯學習，英語詞匯也只有在不斷的重復記憶中才會被記牢，因此，隨時隨地學習提高了學習的效率，另外，新媒體推出的英文書籍、英文電影、英語新聞快報也拓寬了學生學習英語詞匯的渠道;最后，初中英語教師還可以利用互聯(lián)網技術查收、批改、反饋學生的英語詞匯作業(yè)，及時督促初中生學習英語詞匯，從而提高英語詞匯教學的效率。更重要的是，對于現(xiàn)存的初中英語詞匯教學評價體系不完善的現(xiàn)象，可以通過大力推廣互聯(lián)網數(shù)據(jù)跟蹤和評估預測，及時跟蹤評價教師的詞匯教學進度和教學效果，并督促學生及時進行英語詞匯學習，提高完成英語詞匯記憶的效率，從而加強教師教學和學生學習的自覺性，促進初中英語詞匯教學的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設語境，引導學生掌握英語詞匯學習技巧

詞匯是英語的基本構成單位，將詞匯更好地應用到語境中，既可以達到英語教學的目的，也可以促進學生在語境中進一步深入學習英語詞匯，以便將英語詞匯更好地應用于其他的英語語境中，如此循環(huán)往復，從而提高英語教學水平。初中英語教師在教學中應引導學生加強對語境中的詞匯的理解和記憶，使其在語境中尋找規(guī)律，聯(lián)想記憶，從而提高學習英語詞匯的速度;另外，初中英語教師也可以引導學生對不同語境中的詞匯進行對比和辨析，增強學生英語詞匯學習的扎實性，從而提高英語詞匯教學的有效性。

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作者簡介：孫研研（1993-）包頭市包鋼第十五中學教師。