劉軍

摘要：初中語文的課堂教學(xué)目的是使學(xué)生掌握語言的表達(dá)交流能力。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂要求學(xué)生認(rèn)真安靜的聽老師授知識，背誦題意。沒有太多的互動環(huán)節(jié)，枯燥呆板的課堂抑制了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。如今，應(yīng)在教學(xué)模式上大力創(chuàng)新改革，構(gòu)建以學(xué)生為核心的小組互動交流體制，使課堂教學(xué)更加符合素質(zhì)教育中實(shí)踐與創(chuàng)新的要求。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中語文;高效課堂;構(gòu)建研究;語文課堂

教師要在小組活動交流中，觀察到了解學(xué)生的思想動態(tài)和價(jià)值取向。單憑書面成績而評價(jià)學(xué)生的綜合能力會顯得片面而不真實(shí)。合作學(xué)習(xí)是指班級學(xué)生在老師分配下形成合作小組。幾個學(xué)生一起參與完成老師安排的共同任務(wù)或作業(yè)。小組內(nèi)部有明確的責(zé)任劃分，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識。只有認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生才會把它變?yōu)樽园l(fā)行動，積極主動地融入合作之中。

一、運(yùn)用小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更利于獨(dú)立思考，按各組能力與專長分工合作，發(fā)揮小組的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用小組合作能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓教師了解學(xué)生的思維方式，從而合理的安排教學(xué)課程，并及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，方便學(xué)生之間的互動交流，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》課文中，在學(xué)生小組進(jìn)行分段朗讀后，提出問題“孔乙己是什么樣的人？”供學(xué)生互相討論，“孔乙己他最后去了哪里？”“孔乙己的生活的年代背景是什么？”。學(xué)生就這些問題開展小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把所有觀點(diǎn)都記錄下來，并依據(jù)文中的知識以及相關(guān)背景找出理論依據(jù)。合作學(xué)習(xí)的形式必須依據(jù)實(shí)際情況不斷更新，這樣對學(xué)生才富有吸引力。

二、運(yùn)用小組合作，提高學(xué)生課堂專注力

教師用多媒體設(shè)計(jì)情境，營造氛圍使學(xué)生更加投入合作學(xué)習(xí)中，從分析、目標(biāo)、任務(wù)中選擇、策略，匹配、教學(xué)等環(huán)節(jié)的展開過程實(shí)施觀察及監(jiān)督。通過對案例的分析，考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)。學(xué)生才會在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估。依照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、性別等方面進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)。三是成員的角色分工應(yīng)該是動態(tài)的，采取輪流擔(dān)任組長的方法。只有成員分工明確，各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使合作愉快、和諧而富有實(shí)際效果。

例如，學(xué)習(xí)魯教版九年級語文第一單元的的《沁園春·雪》，先用多媒體播放課件，聽詩詞的讀法和情感，讓學(xué)生在小組中展開討論，找出其中蘊(yùn)藏的情感和物象的表達(dá)。小組之間相互競爭，促進(jìn)學(xué)生合作交流能力和提取信息的能力。提高學(xué)生對課堂的專注力，小組交流需要老師合理把控時(shí)間，有零有整的課堂節(jié)奏感，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師以開展小組辯論的方式，激發(fā)學(xué)生熱情，深化學(xué)生認(rèn)知。因此，初中語文教學(xué)加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動交流，不僅能讓教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容，開展具有針對性的差異化教學(xué)，而且能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

三、運(yùn)用小組合作，提高知識運(yùn)用與理解

在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，老師在很多情況下需要對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論得出結(jié)論的基礎(chǔ)上更加深化理解，進(jìn)行課外拓展，加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。在應(yīng)對考試或習(xí)題中國超綱的材料時(shí)能靈活運(yùn)用，提高語文綜合表達(dá)能力和知識素養(yǎng)。

例如，魯教版九年級上冊中第三單元中課后寫作，“說服的藝術(shù)”在寫作中的技巧。教師可以根據(jù)這個主題開展小組之間的辯論，在充分尊重對方，說服的心理基礎(chǔ)上堅(jiān)持各自的觀點(diǎn)。結(jié)合生活情境創(chuàng)設(shè)對不同身份的說服對象，采取多種方法的策略，指導(dǎo)小組學(xué)生在說服同齡人應(yīng)建立情感和理智上的共鳴;說服長輩時(shí)得體的闡明自己的想法，得到長輩理解和支持。學(xué)生小組合作中聯(lián)系學(xué)過的課文，搜集相關(guān)資料，總結(jié)辯論中的問題和叫，進(jìn)行自主探究。然后在寫作中運(yùn)用，不僅鍛煉的語言文字表達(dá)能力，更是提高對語文的理解力。

結(jié)束語：

在小組合作的語文教學(xué)模式下，教師要適當(dāng)介入合作學(xué)習(xí)，平衡小組成員之間的關(guān)系，關(guān)注每一個學(xué)生的成長。使全班同學(xué)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性。運(yùn)用“先學(xué)后教、小組合作、任務(wù)教學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的主動“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動“學(xué)知識”對合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，克服自我中心傾向，增進(jìn)同學(xué)關(guān)系，發(fā)展語文綜合素質(zhì)和構(gòu)建高效課堂有著十分重要的意義。

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