黃春梅

摘要：教師作為英語教學(xué)的導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題;同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，促進探究的發(fā)展，把握探究的深度，評價探究的成效。學(xué)生作為探究式課堂的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在英語閱讀教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);拓展延伸閱讀;理解感知;找主干;有效思維

一、抓主旨

圍繞文章表達的主題進行閱讀，不能偏離原文的表達宗旨是課程標準要求的基本原則。文章的題目往往就是作者表達的內(nèi)涵和意圖，利用題眼中的相關(guān)信息進行有針對性拓展延伸閱讀，能在緊扣文章表達要求的基礎(chǔ)上，更利于集中精力有針對性閱讀感知。緊扣文章題眼進行拓展延伸閱讀，能使得學(xué)生在主動嘗試和篩選的過程中更好強化感知。在閱讀前結(jié)合文章的題目猜想，預(yù)測作者所要表達的主體內(nèi)容和中心大意，帶著思考進入閱讀。抓住題目中的有效詞匯信息，結(jié)合閱讀思考引導(dǎo)題目，有針對性進行理解感知，便于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)提示信息。運用語句提煉方法，找出每一段表達中心句，引導(dǎo)學(xué)生針對文章表達主題大意進行綜合思考和研判，以此來幫助他們拓展認知感悟。

二、知核心

默讀具有快速特征，此法適用于考場。運用一目十行的快速瀏覽的方法進行主動閱讀，能在幫助學(xué)生知曉文章表達核心的基礎(chǔ)上，更利于他們主動調(diào)整相關(guān)策略方法，形成正確的閱讀感知方法。在默讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的題目以及文章中有效詞匯信息，篩選出與文章表達主題相關(guān)的詞匯，嘗試以筆記的形式劃出其中的內(nèi)容，幫助他們形成一定的感知印象。建議學(xué)生根據(jù)這些詞匯進行針對性跳讀，并運用聯(lián)想的方式，將這些信息組合成一定的語句，以此來幫助學(xué)生加深感悟?？朔刈x的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，就文章表達可能出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進行綜合分析，幫助他們增強深刻感知。通過這樣有效信息快速默讀，能使得學(xué)生在主動感知中形成更為有效的理解方法。例如，在模塊三《Unit1The world of our senses》的“Reading”教學(xué)中，可根據(jù)故事發(fā)生的背景以及天氣等因素，建議學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，運用筆記形式找出與天氣、情節(jié)相關(guān)的信息，并要求學(xué)生思考：Why did the author want to say that？以此來幫助學(xué)生形成一定整體感悟。同時，可要求學(xué)生結(jié)合Polly和the old blind man的心理需求，就“What do you read from their ideas？”以想象的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行主動閱讀和深入感知，提高感悟的深度和力度。

三、合理強化，適當講解

對于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，不能一直停留在表面的引導(dǎo)啟發(fā)，我們要有計劃地進行強化訓(xùn)練，限時訓(xùn)練，理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中自我總結(jié)，歸納經(jīng)驗，提高能力，升華理解，最終達到高考的要求并且有所超越。在課堂上，要周期性地針對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生限時訓(xùn)練，一方面，訓(xùn)練其閱讀速度和重點把握能力;另一方面，鍛煉其思維能力，在了解大意的基礎(chǔ)上，能夠迅速解答相應(yīng)問題。比如，學(xué)生在讀到一篇標題為“HarryPotters”的文章時，我就先引導(dǎo)他們根據(jù)文章題目和插圖去猜測了解文章大意，輔助正文閱讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生快速看問題，了解文章的具體內(nèi)容。最后，讓學(xué)生帶著前面得到的信息閱讀文章，進行細化了解，并在規(guī)定時間內(nèi)完成題目，檢測自己的閱讀能力。考慮到報刊中的語言表達都很自然、地道，難免會出現(xiàn)復(fù)雜的長難句，夾雜很多的語法難點，這時候，就要教學(xué)生如何破解，將它們化長為短，抓住關(guān)鍵詞，找主干，劃修飾，由繁變易，讀懂意思，消除閱讀中的“攔路虎”。此外，我們還要注重學(xué)生的輸出，提供機會給其運用。在學(xué)生完成一階段的閱讀計劃后，我們可以設(shè)計一些熱門的話題，讓其發(fā)表意見和看法，培養(yǎng)其英語表達能力和思維能力，實現(xiàn)閱讀的提高升華。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新高中英語課程標準的要求，采取恰當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激活學(xué)生的有效思維，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)落于實處。其中，導(dǎo)練結(jié)合的教學(xué)模式可以有效運用于高中英語閱讀教學(xué)過程中。教師不僅要注重閱讀課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注重閱讀后的練習(xí)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)。

參考文獻：

[1]王玲."高中英語閱讀教學(xué)的改進策略探討."商，2014（2）：363.

[2]王佃進."對目前高中英語閱讀教學(xué)的分析."教學(xué)與管理，2009（3）：115-116.