李玉輝

摘要：學校是德育的主陣地，對小學生進行思想品德教育已是一項艱巨而緊迫的任務。學科教學則是德育主渠道。我國《中小學德育工作指南》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。同時強調充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。”作為教師的我們因意識到德育不只是班主任和文科教師的任務，也是各科教學的重要目標。而數學教育作為學校教育的重要組成部分，在實現素質教育中發(fā)揮積極的作用不言而喻，理應承擔德育的任務。因此，每一位小學數學教師都必須重視這一點，并在數學教學中切實滲透德育。

關鍵詞：數學教學;德育;滲透

一、充分挖掘數學教材中的德育因素，滲透德育

在小學數學教學中，教師必須要認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如，在鞏固練習20以內進位加法部分用數學的內容時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。

再如學校組織植樹活動，小明栽了7棵樹，小紅栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？并從中貫穿保護生態(tài)環(huán)境的教育，可從小培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

二、聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，受到教育。

1、搜集數學家的事跡和成果，激發(fā)民族自尊心，增強民族自好感。

中國的一些偉大的數學成就就是一部弘揚愛國主義精神，催人奮發(fā)的好教材，對激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感是大有裨益的。在教學圓周率時，我告訴學生圓周女是我國一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人事跡，這樣學生在體會著數學知識的歷史悠久同時，又贊嘆著古代人民的聰明智慧和堅韌的品質，從而激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國熱情，由此轉化為為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。

2、鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，培養(yǎng)學生良好的道德品質和習慣。

在課內，教師不僅寓德育教育于數學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀，社會調查等途徑搜集、占有資料，從中受到教育，如高年級學生學習統(tǒng)計知識后，組織一次“我是小小交通員”的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量;訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統(tǒng)計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發(fā)展，學生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

3、數學教學貼近生活，學生不僅智力得到發(fā)展，而且還受到思想品德教育和美育熏陶。

必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。

例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節(jié)課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。在本課教學中，教育學生要珍惜錢，不能隨便亂花錢的思想。

三、探究借助課堂教學評價進行德育滲透的方法。

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發(fā)展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，而且要適時地評價，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

四、充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能。

教師自身的言行和教師在教學中體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的、直接的。我國著名教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@充分說明教師的個人素養(yǎng)在教育中的重要作用。所以在數學教學中我常常是嚴于律己，希望通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。例如：上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言表達清楚、明白、有邏輯性。板書整齊，書寫規(guī)范，在無形中給學生以美的感受，從而陶冶學生的情操。同時也讓學生在老師的帶領下養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。此外一堂好的數學課前，教師充分的準備，課堂上采用的靈活多樣的教學手段，在教學中對每位學生進行因材施教，以及幽默的數學教學語言，這些既能使學生體會數學學習的樂趣，又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種樂觀，積極向上的態(tài)度和責任感，這樣對學生以后的生活、工作和學習有很大的推動作用。

數學教師要著眼未來，放眼世界，抱著為民族的生存和人類的未來負責的態(tài)度，來對待數學教育中的德育工作。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育的目的。