摘 要：提高課堂教學(xué)水平，打造高效課堂有幾點問題要注意。一要教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計邏輯嚴謹;二要教學(xué)環(huán)節(jié)呼應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣，保持學(xué)生注意力不流失;三要教學(xué)內(nèi)容適時引導(dǎo)，在學(xué)生需要的時候伸出援手;四要課堂學(xué)習組織活動，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習興趣;五要問題設(shè)計緊扣目標，抓住課堂教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;五要

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.093

在整個教學(xué)體系中，課堂教學(xué)是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提高的重要環(huán)節(jié)。有教師提出“決勝課堂”的理念，認為優(yōu)秀的教師總是能夠在課堂上解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問題。課下的練習和學(xué)習是在鞏固知識，查漏補缺，起到一個補充作用。因此，教師應(yīng)該致力于精致課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷提高課堂教學(xué)的豐富性和感染力，讓學(xué)生在課堂上得到美的熏陶。一堂成功的教學(xué)課例，給人的啟示是多方位的。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、教學(xué)思路要清晰

高效課堂的理念應(yīng)該切實貫徹于課堂教學(xué)中。高效課堂倡導(dǎo)“一綱兩練”，“一綱”即為導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)入新課—講授新課—課堂總結(jié)，三個環(huán)節(jié)層次分明而又循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，目的是規(guī)范課堂，體現(xiàn)學(xué)習的漸進性和學(xué)生的主體性。一堂高效的優(yōu)質(zhì)課堂，教師應(yīng)該很好地設(shè)計和運用導(dǎo)學(xué)提綱組織自己的課堂教學(xué)，自學(xué)文本—理解應(yīng)用—遷移拓展環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。“以學(xué)習為中心，問題為先導(dǎo)”得到了很大程度的體現(xiàn)。尤其是在自學(xué)文本部分，設(shè)計“自學(xué)、互學(xué)”的學(xué)習流程，真正貫徹了“學(xué)生自主、生生互動、師生互動”的學(xué)習理念，將學(xué)習的權(quán)利徹底交給了學(xué)生。教學(xué)思路清晰了，學(xué)生的學(xué)習重點也就突出了，這一節(jié)課的節(jié)奏和內(nèi)容都能夠得到很好的控制。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要呼應(yīng)

學(xué)習是一個循序漸進的過程，這就要求問題的設(shè)計既要有梯度，又要注重各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。在教授《項羽之死》的時候，教師設(shè)計了如說評書般的開場：“前面說到擁兵十萬的項羽……是什么原因讓他走到這步田地？她又是否會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機？”這樣的開場一下子便提起了學(xué)生一探究竟的興趣。在接下來的遷移拓展部分，隨即展開關(guān)于項羽失敗原因的分析，可以說前后遙相呼應(yīng)，如同一本好書，只有翻到最后，才能知道結(jié)局。而各個環(huán)節(jié)的問題可以說是環(huán)環(huán)相扣，教師只需稍稍點撥，學(xué)生便能在已切實把握文意的前提下，迅速形成觀點，智慧的火花屢屢碰撞閃現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的呼應(yīng)讓整堂課成為一個整體，讓學(xué)生的興趣有起點，也有落點。

三、教學(xué)內(nèi)容要適時引導(dǎo)

對于語文教材的教學(xué)內(nèi)容，因為其不像理科那樣具有明顯的先后邏輯關(guān)系和層次，而是類似于重章疊句反復(fù)皴染的學(xué)習方法，所以，教師應(yīng)該學(xué)會靈活處理教材，靈活取舍，還要適時引導(dǎo)。重視學(xué)生的學(xué)也不能忽視教師的教，肯定學(xué)生的學(xué)也不能否定教師的教。無論是怎樣的課堂改革，有針對性的精講點撥都是必要的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然進行了自學(xué)、互學(xué)、師生釋疑，但在自查自評階段，“我何渡為”和“與江東子弟八千人渡江而西”這兩個句子仍然是該節(jié)課的難點，這個時候教師要進行及時的引導(dǎo)和講解，就“為”的疑問句尾含義和文言翻譯的語序調(diào)整進行啟發(fā)引導(dǎo)。

對于重點難點，教師要善于轉(zhuǎn)化，做到舉重若輕。例如，在自查自評環(huán)節(jié)將翻譯句子轉(zhuǎn)化為翻譯重點詞，通過消滅局部重點詞語的方法幫助學(xué)生逐步摸透和熟悉整個句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生摸著石頭過河，逐步提高句子翻譯的能力。

四、課堂學(xué)習要組織活動

課堂，既不是教師一個人的課堂，也不是少數(shù)學(xué)習優(yōu)秀者的課堂，而應(yīng)該是所有學(xué)生的課堂。教師應(yīng)該有意識地通過活動組織，讓學(xué)生全員參與、全程參與、有效參與進來。文言文的教學(xué)是難點，一直以來，教師總是擔心學(xué)生學(xué)不會、想不全而拼命地灌輸，結(jié)果是教師很累，學(xué)生也很疲憊。自探索新課程改革以來，教師的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生解放思維，知識自學(xué)互學(xué)，問題互動探究，成果研討展示。每個學(xué)生都是學(xué)習的主人，都有展示交流的機會，立足小組的建設(shè)，讓學(xué)生的競爭和合作意識大大增強，學(xué)得緊張而又輕松，充實而又頗具成就感。通過小組內(nèi)和小組間的活動，讓所有的學(xué)生得到程度不同的鍛煉。當然，需要補充的是，一堂課不可能照顧到全部學(xué)生，這就需要教師在整個學(xué)年的課堂教學(xué)中做到適時調(diào)節(jié)和調(diào)整，盡可能照顧到學(xué)生的全面發(fā)展。

五、問題設(shè)計要緊扣目標

力求每個問題都有助于學(xué)習重難點的突破。知識問題化，目標問題化，這就要求問題設(shè)計要緊扣教材，凸顯基礎(chǔ)知識，抓住重點，把握難點。在《項羽之死》一文中，“項羽的行動運用了什么手法，表現(xiàn)了哪些性格特點”“項羽失敗原因的自我歸結(jié)及心理體現(xiàn)”等問題的設(shè)計，無一不是圍繞重難點“學(xué)習文章塑造人物性格的方法”而設(shè)立的。不僅課上的問題要圍繞教學(xué)目標展開，在布置作業(yè)題的時候，也應(yīng)該圍繞目標進行，通過課上和課下的雙重練習，反復(fù)強化一堂語文課所應(yīng)該學(xué)習的重點和難點。

最后需要說明的是，要讓學(xué)生充分學(xué)習，小組交流研討應(yīng)建立在個體充分思考的基礎(chǔ)之上。只有每個個體都充分思考了，交流討論才能真正做到人人參與。如果人人都有學(xué)習思考的時間，參與度就會很高，課堂氛圍也會很熱烈。反之，教師留給學(xué)生的自我思考時間不夠，就使得討論有些不夠深入，課堂的生成也較為有限。

參考文獻：

[1]孫美英.高中語文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（1）.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊貴軍（1992.5— ），男，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)二級，研究方向：高中語文教學(xué)。