摘 要：當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)革命新階段，高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高職院校發(fā)展的重要目標(biāo)，我國(guó)的高職院校也在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的相關(guān)策略，以求實(shí)現(xiàn)為我國(guó)工業(yè)成功轉(zhuǎn)型培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。文章從影響我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)落后的相關(guān)因素出發(fā)，尋求我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;因素

一、導(dǎo)致我國(guó)高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足的相關(guān)因素研究

1.高職院校的人才培養(yǎng)觀念依然落后

現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合社會(huì)的需求，但是高職院校的人才培養(yǎng)觀念已然落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上社會(huì)的變化。尤其是高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們的教育思想、教育理念和教學(xué)模式都沒(méi)有進(jìn)行更新和完善，現(xiàn)代化的教學(xué)理念根本沒(méi)有在培養(yǎng)人才教育中形成。

2.高職院校的課程體系滯后

高職院校的課程體系形成了很長(zhǎng)時(shí)間，這些課程體系沒(méi)有及時(shí)更新和完善，高職院校的課程體系不適合市場(chǎng)、崗位需求的變化這種現(xiàn)象非常普遍。很多高職教師在教學(xué)方法上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加重視理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.高職院校的人才培養(yǎng)模式非常落后

很多高職院校沒(méi)有自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，一般都是采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這種單一的人才培養(yǎng)模式非常滯后，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才的數(shù)量非常少，高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平都不高。

二、我國(guó)高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)重視的因素

1.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中更加注重市場(chǎng)需求因素

現(xiàn)代市場(chǎng)需求是高職院校人才培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才的最直接目標(biāo)就是讓學(xué)生就業(yè)，所以高職院校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)更加重視市場(chǎng)需求因素。第一，要秉持“以人為本”的教育理念，以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)。第二，把知識(shí)、能力和綜合素養(yǎng)形成具有本院校特色的三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中重視課程體系因素

一方面，高職院?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)和崗位的需求進(jìn)行課程體系的調(diào)整和完善，對(duì)那些理論知識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)不強(qiáng)的學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行刪減，著重添加那些實(shí)踐能力強(qiáng)、崗位需求大的專業(yè)。另一方面，高職院?？梢圆捎昧Ⅲw化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、思維點(diǎn)、能力點(diǎn)充分結(jié)合，培養(yǎng)出來(lái)的人才擁有更強(qiáng)的“立體感”。

3.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中重視教師隊(duì)伍因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面，高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力、技術(shù)水平。在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候要注重教師的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。另一方面，高職院校要對(duì)教師進(jìn)行公平、公正、嚴(yán)格的考核，制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師的專業(yè)知識(shí)、科研水平、教學(xué)質(zhì)量等對(duì)教師進(jìn)行公正的考核，并把教師的工資和考核情況掛鉤，要將連續(xù)考核不合格的教師踢出高職教師隊(duì)伍。

高職院校要想培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就要加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素識(shí)別，要充分結(jié)合市場(chǎng)需求因素，根據(jù)職業(yè)教育的特征，突出高職院校的特色，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑及評(píng)價(jià)體系研究”（2018JS877）。

作者簡(jiǎn)介：楊伯儒（1989—），女，河北唐山人，講師，碩士，研究方向：人力資源管理。