摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分探究“新課標(biāo)”的要求，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，采用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們在主動探索中掌握信息技術(shù)知識，在具體操作中學(xué)會運(yùn)用這些知識，提高操作能力。為了實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，使他們在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，推動信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.089

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，需要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在主動探索和合作學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識和操作能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使信息技術(shù)教學(xué)能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)把學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們通過積極思考掌握所學(xué)內(nèi)容。在遇到問題時(shí)，能主動探究，從而順利解決問題，加深對知識的理解。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，以任務(wù)作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)可以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使他們在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息技術(shù)知識，使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。比如，教師可以讓學(xué)生在掌握一些軟件的使用技巧之后給他們展示幾幅用畫圖軟件設(shè)計(jì)的精美圖畫，讓他們在觀看時(shí)感受到信息技術(shù)的神奇，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。然后，教師給學(xué)生布置繪畫任務(wù)，讓他們進(jìn)行自由繪畫創(chuàng)作。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，為了畫出美麗的圖畫，主動探索畫圖軟件中各種工具的使用方法，在遇到?jīng)]有掌握的工具時(shí)，會主動和教師交流討論，從而提高信息技術(shù)操作能力。

二、設(shè)計(jì)微課，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)抽象枯燥的信息技術(shù)知識時(shí)，很容易出現(xiàn)走神、小聲說話等影響學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成短小生動的微課，讓學(xué)生通過觀看微課視頻探索重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)word的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將其制作成微課，講解word窗口界面、在word中輸入漢字、保存文檔并退出等重點(diǎn)內(nèi)容。微課長度一般在10分鐘左右，能夠保證學(xué)生能集中精力地觀看。由于微課具有重復(fù)播放的功能，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生沒有掌握的地方，教師可以再次進(jìn)行播放，讓他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)沒有理解的知識，提高教學(xué)的有效性。利用微課開展教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在主動觀看和思考中掌握信息技術(shù)知識，有助于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們信息技術(shù)綜合能力的發(fā)展。

三、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們在自主學(xué)習(xí)、探究的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握能力。對于一些理解起來比較困難、抽象復(fù)雜的知識，教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組相互交流和學(xué)習(xí)。在發(fā)散思維、啟發(fā)思維的過程中解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，順利掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在合作過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們在小組內(nèi)能夠團(tuán)結(jié)合作，為了小組的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行發(fā)揮自己的作用，積極認(rèn)真地完成自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)高效的合作。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)精美書簽”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過探索認(rèn)識書簽、了解書簽的組成后，在合作中設(shè)計(jì)精美的書簽。在合作過程中，小組成員分工明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字和圖片資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)書簽的設(shè)計(jì)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作。在各司其職的合作中，每個(gè)小組成員都發(fā)揮了自己的積極性，通過討論確定設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后通過操作完成書簽的設(shè)計(jì)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了最大的優(yōu)勢。

四、創(chuàng)設(shè)展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以讓他們能夠肯定自己，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主操作時(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，總結(jié)學(xué)到的信息技術(shù)知識，展示利用信息技術(shù)軟件設(shè)計(jì)的作品，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得自豪感和成就感，從而喜歡上信息技術(shù)課程。對于優(yōu)秀的信息技術(shù)作品，教師要給予獎勵。通過展示環(huán)節(jié)，學(xué)生受到了他人的肯定，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們?yōu)榱巳〉酶蟮倪M(jìn)步和發(fā)展繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，通過積極思考掌握信息技術(shù)知識，在操作練習(xí)中提高操作能力，促進(jìn)他們信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，構(gòu)建高效的信息技術(shù)創(chuàng)新課堂。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自主探索和合作討論中收獲知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間，使他們通過學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識，在操作中鞏固和深化這些知識，熟練完成操作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐德昌.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）.

[2]羅冠華.微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（16）.

[3]楊勇.淺談小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（1）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：黎曉旭（1989.2— ），男，漢族，河北三河人，小學(xué)一級，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。