摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，教育更注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。在學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，心理培養(yǎng)的重要性逐步得到社會(huì)各界的關(guān)注。高中心理學(xué)課程的開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)性的影響，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，還能塑造學(xué)生積極陽光的心態(tài)。因此教師應(yīng)對(duì)高中心理學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，要強(qiáng)化高中心理學(xué)教師的教育素養(yǎng)，還要優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)思維，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中心理學(xué);心理培養(yǎng);課程優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.075

高中是個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，相比小學(xué)生，高中學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知整體上更加成熟，在心理上也較為穩(wěn)定，在心理可塑性方面，高中生明顯高于大學(xué)生。因此在高中階段，針對(duì)學(xué)生開展的心理引導(dǎo)工作非常重要?？山柚睦韺W(xué)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生正確思想觀念的科學(xué)培養(yǎng)，這對(duì)優(yōu)質(zhì)高中人才的培育有積極作用。因此我們必須提高對(duì)高中心理學(xué)課程的重視程度，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

一、高中心理學(xué)課程開展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)影響

在不斷實(shí)踐與應(yīng)用的同時(shí)，素質(zhì)教育在青少年心理培養(yǎng)上所取得的成就較為顯著。高中教學(xué)中對(duì)心理學(xué)課程的貫徹與落實(shí)，可集中體現(xiàn)出心理學(xué)課程的受重視程度。高中教育始終高度重視心理學(xué)課程，對(duì)學(xué)生心理形成一定的影響。我們通過教學(xué)實(shí)踐，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的進(jìn)一步總結(jié)。

（一）優(yōu)化教學(xué)思維，構(gòu)建課堂良好教學(xué)環(huán)境

在真正落實(shí)心理學(xué)課程時(shí)，高中心理學(xué)會(huì)不可避免地影響到教育者以及學(xué)生，這種影響是良性的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師優(yōu)質(zhì)教育意識(shí)的順利構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是在此種背景下形成，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使教育培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的功能得到最大限度的發(fā)揮[1]。

（二）引導(dǎo)心理構(gòu)建，塑造學(xué)生積極陽光心態(tài)

在高中教育體系當(dāng)中，落實(shí)高中心理學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的效果相當(dāng)顯著。在進(jìn)行心理引導(dǎo)教育時(shí)，需要迎合學(xué)生心理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真正提升，這也是有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師依賴度的重要前提。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教育教學(xué)工作的有效配合，尤其是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過提升自身的自信心，攻克難關(guān)。所以說在青少年身心成長(zhǎng)方面，高中心理學(xué)科課程的落實(shí)起著相當(dāng)重要的作用。高中在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，必須給予高中心理學(xué)科應(yīng)有的重視。

二、健康心理培育視域下高中心理學(xué)課程優(yōu)化方案

（一）強(qiáng)化高中心理學(xué)教師教育素養(yǎng)

心理學(xué)課程對(duì)高中學(xué)生所產(chǎn)生的影響是顯而易見的，為實(shí)現(xiàn)對(duì)這種影響積極性的保障，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)教育者教育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。尤其是要全面認(rèn)識(shí)心理學(xué)教育的重要性，將更為理想的教育教學(xué)效果提供給學(xué)生。這對(duì)教育者的教育意識(shí)以及教育能力都提出了較高要求。營(yíng)造出較好的溝通場(chǎng)所是保障心理學(xué)教育效果的前提之一。例如，教師可在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)之前，結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行充分的溝通與交流?？山Y(jié)合課程實(shí)際聯(lián)系相關(guān)生活，促使學(xué)生在生活實(shí)際中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面掌握，這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力以及溝通能力的提升都有重要的作用。具體來說，教育者可提供給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。座談交流以及網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信，都是積極構(gòu)建學(xué)生交流通道的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性以及思維的進(jìn)一步掌握。如果學(xué)生有難以解決的心理困擾存在，則需請(qǐng)教專業(yè)人士，然后結(jié)合高中心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思想，保障其心理成長(zhǎng)的健康性[2]。

（二）優(yōu)化高中心理學(xué)教學(xué)思維

教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)過程中，需要利用心理學(xué)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。通過對(duì)教育學(xué)自身功能進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，高中心理學(xué)可幫助學(xué)生認(rèn)清自我，尤其是可對(duì)自身價(jià)值進(jìn)一步明確。所以在學(xué)生教育中，以學(xué)科的方式落實(shí)高中心理學(xué)所起到的作用至關(guān)重要。高中生因?yàn)樾睦硪庾R(shí)更為成熟，相對(duì)的心理可塑性也較強(qiáng)，這一時(shí)期使其接受心理學(xué)教育，能促使其更有效地建立起優(yōu)質(zhì)的心理意識(shí)，更好地學(xué)會(huì)排解心理壓力，從而更積極地面對(duì)生活。因此，在高中階段進(jìn)行心理學(xué)課程的落實(shí)，在考慮促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目的下，積極開展針對(duì)高中學(xué)生的心理學(xué)教育課程也是至關(guān)重要，不可缺少的。

在青少年群體中，高中生的思想正處于較為成熟的階段。尤其是在可塑性方面所占據(jù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)心理學(xué)科教育科學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮有積極意義。我們必須在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，順利構(gòu)建高中心理學(xué)教育體系，保障高中學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，尤其是從自身實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)前進(jìn)道路的科學(xué)擬定，這是進(jìn)一步改善學(xué)生自主能力的途徑之一，也可從根本上有效彌補(bǔ)學(xué)生的不足。這對(duì)高中生心理健康的進(jìn)一步發(fā)展有重要作用，充分說明高中心理學(xué)課程的重要性與必要性。因此必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)課程的不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉增蘭.優(yōu)化高中心理學(xué)課程教學(xué)方法微探[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（9）：81.

[2]周加才讓.淺析高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的具體方法[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（7）：193.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：溫滿斌（1984.1— ），男，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：心理健康教育。