摘 ? 要?思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助教師了解學(xué)生思維，提高教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生理順知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高其記憶能力。本文介紹了思維導(dǎo)圖的五種類型，并說明了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語 ?復(fù)習(xí)教學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?類型 ?運(yùn)用

思維導(dǎo)圖屬于一種可視化的思維方式，同時(shí)也是一種非常直觀、形象的學(xué)習(xí)方法，其通過色彩豐富的圖式，能夠條理清晰地將各級(jí)主題關(guān)系以相互隸屬的層級(jí)展示給學(xué)生，把一些零散但又有一定關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行有意義的構(gòu)建，指引學(xué)生圍繞中心詞，整理、歸納、分類大量的知識(shí)，最后對(duì)知識(shí)深度加工，使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠改變小學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、思維導(dǎo)圖的類型

1.頭腦風(fēng)暴圖

該類型思維導(dǎo)圖是由當(dāng)前復(fù)習(xí)階段中的單元知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，選出一個(gè)特定的中心詞，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，并發(fā)揮自己的想象力，把和中心詞有關(guān)聯(lián)的本單元知識(shí)點(diǎn)，例如單詞、語法、短語等進(jìn)行聯(lián)系，利用思維導(dǎo)圖引發(fā)對(duì)之前掌握的其他知識(shí)點(diǎn)的回憶，從而進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.分層結(jié)構(gòu)圖

該類型思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)是層次清晰，上層與下層之間的隸屬關(guān)系非常清楚。分層結(jié)構(gòu)圖能夠?qū)訉咏馄?，由整體、分塊、細(xì)節(jié)組成，能夠使學(xué)生對(duì)內(nèi)容一目了然。教師可以利用這種圖式的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，并在此過程中獲得復(fù)習(xí)效果，或者通過分層結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目、課文進(jìn)行層層分析，并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作、背誦和閱讀理解能力。

3.語法分析圖

語法分析圖最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生快速區(qū)分與掌握某類語法。這類思維導(dǎo)圖主要將某一固定的語法知識(shí)作為主題，教師在采用這種思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，對(duì)語法知識(shí)的用法進(jìn)行講解，另一方面，也要列舉更多的語法分析規(guī)則，主要是幫助學(xué)生記憶，并掌握語法規(guī)則的應(yīng)用，使復(fù)雜的語法知識(shí)點(diǎn)更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生一目了然。

4.總結(jié)歸納圖

總結(jié)歸納圖的每一分支都是中心主題的一部分，各分支之間都是獨(dú)立的，但也存在相互聯(lián)系。各分支的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)習(xí)者先前所掌握的和中心主題有關(guān)聯(lián)的知識(shí)的總結(jié)或新舊知識(shí)的結(jié)合，主要是幫助學(xué)生對(duì)子分支內(nèi)容的學(xué)習(xí)獲取固著點(diǎn)，主分支后的子分支內(nèi)容一般是單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或是對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行的一個(gè)總結(jié)與歸納。

5.內(nèi)容分解圖

這種類型的思維導(dǎo)圖主要圍繞一個(gè)特定的主題，把單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)分為幾個(gè)知識(shí)塊，每一個(gè)知識(shí)塊都有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單元里的詞匯、短語與句型?；蚴菄@單元的語法項(xiàng)目，通過特定語法的具體運(yùn)用，利用句型練習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們?cè)诨?dòng)中熟練掌握，并能夠在實(shí)踐與考試中運(yùn)用。通過內(nèi)容分解圖的形式，有利于學(xué)生對(duì)特定單元的知識(shí)有個(gè)整體的把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

1.在詞匯復(fù)習(xí)中運(yùn)用

詞匯復(fù)習(xí)在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中非常重要，尤其是對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說。人教版英語教材，三至六年級(jí)共計(jì)28個(gè)單元，其中每一單元都有一個(gè)主題，每一單元的單詞多數(shù)圍繞著這一主題設(shè)計(jì)。我們可以將詞匯分為各種類型，例如時(shí)間類、水果類、飲料類、運(yùn)動(dòng)類、蔬菜類、地點(diǎn)類、書籍類、天氣類等等，這些類型的詞匯都能夠作為思維導(dǎo)圖的中心詞及節(jié)點(diǎn)詞。在小學(xué)英語詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以將食物類詞匯作為思維導(dǎo)圖的中心詞，以此來開展英語詞匯復(fù)習(xí)活動(dòng)。

2.在句型復(fù)習(xí)中運(yùn)用

小學(xué)英語句型并不復(fù)雜，學(xué)生也容易掌握，由三至六年級(jí)不斷積少成多，也能夠掌握較多的句型。不過，在復(fù)習(xí)句型的時(shí)候，許多學(xué)生會(huì)對(duì)句型產(chǎn)生混淆，并且無法順口說出多個(gè)句型。比如There be，雖然從結(jié)構(gòu)上看非常簡(jiǎn)單，但其能夠變化出各式各樣的句型，并進(jìn)行靈活表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不易記憶，也常常產(chǎn)生混淆。以下是利用There be句型開展課堂教學(xué)活動(dòng)的思維導(dǎo)圖。

在開展句型復(fù)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與教師的相互問答，讓他們?cè)趯?shí)際的語境中理解與掌握運(yùn)用技巧，從而實(shí)現(xiàn)語言的交際功能。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生親自制作思維導(dǎo)圖，將所學(xué)句型進(jìn)行整理，通過在制作過程中的思考、歸納、總結(jié)，提升自己的理解能力。

3.在語音復(fù)習(xí)中運(yùn)用

對(duì)于語音的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語音知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)輔音字母、元音字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對(duì)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行思考、總結(jié)與歸納，再將學(xué)習(xí)過的含有該音素的單詞列舉出來，不僅復(fù)習(xí)了語音，同時(shí)也鞏固了詞匯。如圖3、圖4所示。

對(duì)小學(xué)英語語音的學(xué)習(xí)，我們都可以從中找到一定的規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)相同字母組合的單詞進(jìn)行分類，以及對(duì)讀音相同的單詞進(jìn)行分類，或者是根據(jù)輔音字母與元音字母存在的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。以自然拼讀法為例，這是廣大師生最為喜愛的一種語音教學(xué)。自然拼讀法要求自然，杜威曾說，學(xué)習(xí)語言應(yīng)是一個(gè)不斷積累的漫長(zhǎng)過程。因此，在語言教學(xué)中，首先是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的興趣，從而幫助學(xué)生掌握語用意義。在美國(guó)、英國(guó)，他們都是以英語為母語，學(xué)習(xí)者通過自然拼讀法模仿及學(xué)習(xí)英語讀音和拼寫，從而提升學(xué)習(xí)者的理解能力和閱讀水平。自然拼讀法也適合以英語為第二語言的初學(xué)者，他們通過這種方法學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧。而自然拼讀法也能夠運(yùn)用到小學(xué)英語的教學(xué)中上，以游戲?yàn)檩o助，循序漸進(jìn)地使學(xué)生學(xué)會(huì)英語發(fā)音技巧，使小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.在語法復(fù)習(xí)中運(yùn)用

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括常用詞匯、句型、情境對(duì)話，而語法教學(xué)常處于被忽視狀態(tài)，大部分小學(xué)英語教師覺得沒有必要講解語法，進(jìn)行語法知識(shí)的教學(xué)時(shí)，常常采用死記硬背的方式，不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解與分析。對(duì)一些示范課與公開課，也有一部分教師不敢講或是回避語法知識(shí)，他們都覺得語法知識(shí)的教學(xué)難度大，講解起來枯燥無味，導(dǎo)致許多小學(xué)生進(jìn)行英語交流時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤而難以糾正。

在人教版小學(xué)英語教材中，語法知識(shí)可以歸納為六個(gè)：第一，be動(dòng)詞的用法;第二，名詞的單復(fù)數(shù)變化;第三，形容詞比較級(jí);第四，一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)與一般過去時(shí);第五，第三人稱單數(shù)形式;第六，表示時(shí)間、地點(diǎn)、位置的介詞的用法。在語法復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖也一樣能夠讓教學(xué)事半功倍。我們可以將需要掌握的零散的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，制作成一張或者數(shù)張思維導(dǎo)圖，使大量信息變成簡(jiǎn)單易記、具有高度組織性的信息，讓小學(xué)生更加容易理解與掌握語法知識(shí)。如圖5、圖6所示：

由圖5我們可以更加清晰地了解到名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則，里面的例子也能夠讓學(xué)生一目了然，與整段文字介紹相比，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更易記憶，避免了混淆。圖5和口訣合為一體的思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)圖6，對(duì)以O(shè)結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式，可以讓小學(xué)生更加容易理解及記憶。對(duì)小學(xué)英語語法的復(fù)習(xí)，老師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。例如分析語法知識(shí)的各種特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)，從而制作出有效、可行的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖在整體上具有邏輯性、直觀性，容易讓學(xué)生記憶。

由此可見，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語詞匯、語法、語音、句型的復(fù)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，提升學(xué)生的理解能力與接受能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，他們的思維會(huì)更加活躍與靈活，并提升復(fù)習(xí)效率，英語成績(jī)自然而然就會(huì)提高。

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[作者：王利娟（1982-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 ?陳國(guó)慶】