賀杰

【摘要】隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以人為本的理念，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛。小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有必要性，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。文章主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，分析了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育方式，旨在為我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育方式

為了推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任，關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念和方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式、學(xué)校提供的教學(xué)資源設(shè)施有關(guān)。要優(yōu)化教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，令學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生能夠充分參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中，形成探索知識(shí)、挖掘知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師營(yíng)造活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保小學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的同時(shí)，在情感和價(jià)值觀等方面也有所發(fā)展。

一、有效聯(lián)系實(shí)際生活和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要以興趣作為前提條件，只有這樣才能夠保證他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的集中力和注意力保持在最高水平，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓抽象的知識(shí)變得形象起來(lái)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更為深刻，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。比如小學(xué)教師在向?qū)W生介紹“乘法”知識(shí)的時(shí)候，就可以創(chuàng)建生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生參與到其中，運(yùn)用生活的語(yǔ)言解釋數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：“班里需要購(gòu)買5元的筆記本5本，2元的鉛筆15支，教師給了班長(zhǎng)小明100元錢。請(qǐng)問(wèn)最后小明需要還給教師多少錢？”這個(gè)例子當(dāng)中有了教師和小明兩個(gè)主體，學(xué)生均可以將自己當(dāng)作小明，運(yùn)用自己學(xué)到的乘法知識(shí)計(jì)算最后應(yīng)當(dāng)返還給教師的錢數(shù)。教師在整個(gè)過(guò)程中只起到指點(diǎn)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。

二、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)水平得到提高，被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是應(yīng)用相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師要與學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，獲得充分的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，以便順利開(kāi)展教學(xué)工作。多媒體信息技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助小學(xué)生更好地集中注意力理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)解決重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以不同的形式傳播給小學(xué)生們。比如教學(xué)“年月日”知識(shí)的時(shí)候，就可以用多媒體設(shè)備制作相關(guān)的課件?？梢赃x用生動(dòng)形象的日歷，也可以用動(dòng)畫的形式向?qū)W生介紹“年月日”。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以融入與“年月日”相關(guān)的文化知識(shí)，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂上教師要以多媒體課件為工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探討的熱情。教師也可以號(hào)召學(xué)生按照所學(xué)的“年月日”知識(shí)制作日歷，并在教室里展覽培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣，提高其解決問(wèn)題的能力。

三、尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位

小學(xué)生的智力還處于發(fā)育階段之中。為此，教師在課堂上要做出適當(dāng)引導(dǎo)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換師生角色的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識(shí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的挖掘，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供正確的渠道。比如教學(xué)三角形知識(shí)教師要將學(xué)生作為主體，圍繞著學(xué)生設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在正式講解之前要給予學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中完成基本的任務(wù)，比如把握三角形的特點(diǎn)生活中常見(jiàn)的三角形有哪些。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生介紹自己在預(yù)習(xí)三角形知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及獲得的知識(shí)。教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生提供的三角形信息一步一步地推到三角形的內(nèi)角和、面積等知識(shí)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的推理思維，在教學(xué)過(guò)程中要避免直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是要通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講抽象性強(qiáng)。教師要解決這一問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系實(shí)際生活的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂上可以自由發(fā)揮想象，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)。在此過(guò)程中，教師要注意學(xué)生提出的問(wèn)題，不能夠直接給予答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索。針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師不能夠只是向?qū)W生介紹一種算法。比如在人民幣面額的換算教學(xué)中，教師就可以引入具體的例子：“教師給了小紅20元人民幣，一張面額為10元，一張面額為5元，另外五張面額為1元。問(wèn)小紅要去學(xué)校小賣部買31支5角錢的冰淇淋應(yīng)該怎么付錢，最后還會(huì)剩下多少錢。”以這樣的例子考查學(xué)生的計(jì)算能力，也能考查其對(duì)人民幣的換算能力。

五、培養(yǎng)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生的年齡尚小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上缺乏足夠的知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的難題，一旦教師沒(méi)有妥善引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理，此后無(wú)法再對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。為此，要培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，可以借助形象的事物和工具輔助教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要防止出現(xiàn)要求學(xué)生死記硬背知識(shí)和理念的情況，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理念的排斥感，比如可以利用多媒體信息設(shè)備制作生動(dòng)的PPT，讓學(xué)生的注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力要求教師從具體的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生所處的年級(jí)出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)的難度。除此之外，針對(duì)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行多次探討，直到發(fā)現(xiàn)不同的解法為止。在這樣探索和挖掘的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，并在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)后形成深層次的學(xué)習(xí)精神。這樣學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生首先想到的是如何利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而不是向教師或者家長(zhǎng)求助。教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，為其創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從小學(xué)開(kāi)始，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂入手，要把握數(shù)學(xué)知識(shí)的框架體系以及特點(diǎn)，將其與小學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合。在課堂上，教師需要通過(guò)平等有效的互動(dòng)增進(jìn)師生之間的了解，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)的教學(xué)方案。此外，學(xué)校以及教育部門也要為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的綜合素質(zhì)，使其能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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